高職院校“思政+心理”育人模式的實踐探索

曾祺

摘要：網絡社會的便捷帶來了信息傳播的快速增長，當代高職院校學生可以通過網絡了解世界，增長閱歷。但同時外來文化的影響對大學生的價值觀難免造成沖擊，且容易產生心理迷茫，進而引發心理問題。因此，“思政+心理”的模式有利于落實“立德樹人”根本任務，培養端正的心態，引導形成正確的三觀。

關鍵詞：思想政治教育;心理;高職院校

一、高職院校思政教育與心理教育相融合育人模式的重要性

互聯網已成當代高職院校學生生活中不可或缺的一部分。互聯網的發展讓高職院校大學生足不出戶能夠接觸到更廣大的世界，更廣泛的平臺。但于此同時，互聯網的發展也對高職院校大學生思想政治教育和心理教育工作帶來一定的挑戰。在以往的思政教育中，經常忽視心理健康方面內容，既沒有對學生健康心理進行有效構建，同時也缺少相關課程的滲透。[3]

思想政治教育和心理健康教育互相融合，有利于建立健全學生價值體系，促進和諧發展。所以，在思政教育中，應該強化心理健康教育，使其可以在思政教育中得到滲透，確保高校學生能夠進行身心發展。[3]

將思政教育與心理教育相結合已成為當前高職院校促進學生身心健康發展的新模式。[2]然而，從目前的文獻中我們不難發現，思政教育與心理健康教育相結合的模式在高職院校實踐中仍處于探索階段，目前的實踐仍多數處于在思想政治課堂中融入心理健康教育的元素，或是在心理健康教育課程中融入課程思政元素。在日常的學生培養模式中，仍較少有兩者相結合的實踐。

二、現有高職院校思政教育與心理教育相融合育人模式的探索

（一）思政教育與心理教育相融合在課堂教學中的應用

所謂的“將思政教育與心理教育相結合”是指，在高效課堂教學中，將思想政治教育的理論知識與心理教育的實踐應用結合起來，在講解社會主義價值觀的同時，改進課堂教學模式，激發學生課堂參與的積極性，幫助學生在課堂實踐的過程中培養自己良好的道德素質和心理素質，從而達到教師教書育人的目的。[1]在目前的課程教學當中，高職院校教師普遍受過一些簡單的心理健康教育培訓，在實際授課過程中，教師會盡量關注課堂中精神萎靡不振、心事重重的學生，了解基本情況，向帶班班主任、輔導員匯報，或是直接找到學生談心談話，了解學生學習動力不足的原因。同時，教師關注學習心理的相關內容，通過改變學習方式，把接受學習改為發現學習，把機械學習改為有意義學習，并適當的鼓勵，在課堂當中起到積極的心理作用，增強了學生上課的積極性，提升學習動力。

（二）加強心理疏導傳授在思政教育中的作用

高校思想政治教育心理疏導功能的有效發揮，關乎思想政治教育質量和實效的整體提升。面對當前高校思想政治教育心理疏導面臨的現實困境，通過消除心理疏導理念偏差、打造專業化心理疏導師資隊伍等技術路徑，可以破解實踐難題，全面提升思想政治教育心理疏導效能。[4]因此，高職院校教師應當充分注重心理疏導的作用，以促進思政教育與心理教育相互融合，實現思政教育與心理健康教育對青年學生身心健康發展的協同促進作用。

三、高職院校“思政+心理”育人模式的新探索

目前，更多的高職院校思政教育一線工作者開始逐漸意識到心理健康教育的重要性，開始關注心理健康教育在思政教育中的友校作用，同時將思政教育融入心理健康教育，實現兩種教育內容的互通。例如，高校思想政治教育中，心理疏導是傳統思想政治教育方法的拓展和創新，是思想政治工作人員面對人民群眾心理問題所采取的疏通、引導的方法，其目的是通過心理咨詢和價值引導，幫助青年大學生形成積極向上的價值觀，成為一個對社會有用的人。[4]

與此同時，高職院校思政工作者孩子不斷研究、探索、嘗試、提升“思政+心理”的工作模式，開啟了一系列形式新穎，內容豐富的教育模式。例如開展思想品德與心理健康知識的知識競賽、講座、視頻制作等等綜合素質培養模式。然而，“思政+心理”的育人模式還不止于如上內容，例如充分運用網絡思想政治和心理知識宣傳新陣地，在二級心理輔導站建設的過程中融入思想引領的要素。更多的高職院校“思政+心理”育人模式正在不斷的被開發和實踐，以求達到多全育人的效果。“立德樹人”是“立德”也是“樹人”。在立德的同時主要心理素質的培養，使其能夠更好地適應社會的發展，保持正確的思想方向。

結語

綜上所述，“思政+心理”育人模式能夠在一定程度上達到端正學生思政，培養正確的三觀，塑造健康人格，從而實現多全與人的效果。通過消除心理疏導理念偏差、打造專業化心理疏導師資隊伍等技術路徑，可以破解實踐難題，全面提升思想政治教育心理疏導效能。[4]通過“思政+心理”的方法，消除思政政治教育中的認知偏差，通過加快思想政治教育和心理知識普及的力度，建立健全高職院校大學生思政、心理健康機制是目前學生工作的新方向。高職院校“思政+心理”育人模式也在不斷的變化發展，在實踐當中尋找到適合學生的方式，通過一系列的實踐與探索，定能提升育人工作機制。

參考文獻：

[1]周東濱.論開展積極心理教育研究的基本理念與學術價值[J].赤峰學院學報（ 自然科學版） ，2012（ 06） ： 65-66.

[2]毛夢雨（浙江橫店影視職業學院）. 高職院校思政教育與心理健康教育的融合[J]. 教育教學論壇， 2020， （14）：358-360.

[3]劉海涵， 王宏橋（長春大學特殊教育學院;延邊大學人文社科學院）. 淺談如何在高校思政教育中滲透心理健康教育[J]. 長江叢刊， 2020， （4）：188-189.

[4]李曉曼（江蘇理工學院人文社科學院）. 全面提升思政教育的心理疏導功能[J]. 人民論壇， 2018， （26）：124-125.