情境教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

翟娛鑫

摘要：情境教學(xué)法能夠?qū)⒅R(shí)寓于一定的情境之中，讓知識(shí)以生活的方式出現(xiàn)，連接課堂與生活，讓學(xué)生在課堂上變得想說、敢說，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。文章在分析情境教學(xué)法應(yīng)用模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)情境教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中;道德與法治

一、情境教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）教學(xué)分析

1.教材分析

“青春飛揚(yáng)”是第一單元“青春時(shí)光”最后一課中的第一節(jié)，是本單元的落腳點(diǎn)。教材從話題“什么是青春”切入，激發(fā)學(xué)生對(duì)青春生活的思考，第一目“成長(zhǎng)的渴望”引領(lǐng)學(xué)生感悟青春的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于青春的向往與憧憬，并培養(yǎng)他們珍惜青春與合理安排生活的意識(shí);第二目“飛翔的力量”旨在讓學(xué)生懂得自信與自強(qiáng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的意義，培養(yǎng)他們的自信心和自強(qiáng)不息的精神。

2.學(xué)情分析

在初中階段，學(xué)生逐漸進(jìn)入青春期，對(duì)未來有許多期許和想法，渴望成長(zhǎng)，希望獨(dú)立。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，由于各種因素，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)自卑心理、自棄心理等，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自強(qiáng)精神，讓學(xué)生保持對(duì)青春的渴望與憧憬，顯得至關(guān)重要。

（二）教學(xué)片斷展示

1.成長(zhǎng)的渴望

小組討論：你有過類似下面的想法嗎？你還想去做哪些事情？

經(jīng)常參加公益活動(dòng);每個(gè)月讀一本名著;學(xué)習(xí)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能;利用假期走一趟海上絲綢之路;創(chuàng)建一所居家型養(yǎng)老院……

師總結(jié)：面對(duì)青春，每個(gè)人會(huì)有不同的憧憬及理想。我們要認(rèn)真地規(guī)劃青春路徑，思考如何走過青春之路，珍惜青春。

2.飛翔的力量

（1）青春暢想曲

師：青春道路上我們還需要學(xué)習(xí)很多，下面請(qǐng)大家分享兩則自己原創(chuàng)的關(guān)于青春的格言，互相交流對(duì)青春的看法。

生：再長(zhǎng)的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達(dá);不要等待機(jī)會(huì)，而要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)。

生：天道酬勤，恒者能勝;鍥而不舍，慎思勤行。

師：同學(xué)們寫得都很好，既有對(duì)未來的展望，也有對(duì)當(dāng)下的珍惜;既有戰(zhàn)勝一切困難的勇氣，也有身體力行的覺悟。仰望星空，腳踏實(shí)地，這就是我們每個(gè)人應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定的信念。

師：相信大家對(duì)未來飽含期待和憧憬，但同學(xué)們畢竟沒有太多的生活閱歷，難免會(huì)迷茫和困惑。這時(shí)，我們就要積極尋求長(zhǎng)輩的幫助。接下來，分享爸爸媽媽創(chuàng)作的青春格言，看一看他們對(duì)于青春期的看法和感受！

生：青春易逝，奮斗無憾;青春不是一段人生時(shí)期，而是一種心靈狀態(tài)。

生：青春是時(shí)光贈(zèng)予我們最好的禮物;青春是人生最快樂的時(shí)候，但這種快樂并不在于結(jié)果，而在于過程。

師總結(jié)：我們的父母也曾對(duì)未來充滿憧憬。回想過去，相信青春對(duì)每個(gè)人來說都是一段美好而難忘的記憶，而在這其中，多少有些遺憾。許多道理我們都是在事后才明白。同學(xué)們可借鑒父母寶貴的生活經(jīng)驗(yàn)，在遇到問題時(shí)，及時(shí)與父母、老師溝通，這樣才能少走彎路，在青春的道路上一路高歌，快樂成長(zhǎng)！

（2）青春圓夢(mèng)曲

師：自信讓我們充滿激情。有了自信，我們才能懷有堅(jiān)定的信心和希望，之前讓大家記錄父母的青春勵(lì)志故事，下面請(qǐng)大家分享分享。

生：我的爸爸說，在他16歲的時(shí)候，爺爺突然病倒了，當(dāng)時(shí)爸爸和我的兩個(gè)叔叔都在上學(xué)，只能靠奶奶打零工掙錢，連一家人的吃穿都很難維持，更無力支持三個(gè)孩子上學(xué)。于是，我爸爸自愿輟學(xué)來到大城市打工，當(dāng)時(shí)沒有一技之長(zhǎng)，只能干苦力活。爸爸省吃儉用供我的兩個(gè)叔叔上學(xué)。我爸爸沒有因?yàn)檩z學(xué)就放棄了學(xué)習(xí)，他租書或者買書來看，當(dāng)別人在旁邊聊天的時(shí)候，他就找個(gè)安靜的地方專心讀書。后來，我的兩個(gè)叔叔考上了大學(xué)，學(xué)費(fèi)卻難以湊齊。這時(shí)，爸爸認(rèn)真工作的態(tài)度和堅(jiān)持學(xué)習(xí)的精神得到了公司的注意，他開始參與更高層次的工作，學(xué)費(fèi)的問題也得到了解決。爸爸對(duì)過去努力奮斗的時(shí)光仍記憶深刻，還告訴我說，一定要珍惜現(xiàn)在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力學(xué)習(xí)，將來才不會(huì)后悔。

生：聽完這個(gè)故事，我覺得在追逐夢(mèng)想時(shí)，要考慮親人的感受，處理好夢(mèng)想與責(zé)任之間的關(guān)系，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值！

生：這個(gè)故事讓我想起了“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，我們現(xiàn)在的生活水平更高了，學(xué)習(xí)的環(huán)境也更好了，所以我們一定要好好珍惜現(xiàn)在。

師：說的沒錯(cuò)。我們要多與家人、老師溝通，聽取他們的建議，分析想法的可行性，提高自己的能力，找到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑。這不僅是對(duì)身邊的人負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己、對(duì)夢(mèng)想負(fù)責(zé)的行為。

（3）青春進(jìn)行曲

師：對(duì)于剛剛步入青春的我們來說，有很多的夢(mèng)想等著我們實(shí)現(xiàn)。一方面，我們要樹立崇高的理想，昂首挺胸地面對(duì)成長(zhǎng);另一方面，我們要腳踏實(shí)地，克服自己的缺點(diǎn)，為夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)做出實(shí)際的努力。接下來讓我們一起欣賞毛主席的《沁園春·長(zhǎng)沙》，感受其中自信的青春熱情和自強(qiáng)的青春態(tài)度，讓自信、自強(qiáng)成為我們前進(jìn)的動(dòng)力源泉。（播放毛主席的《沁園春·長(zhǎng)沙》視頻）

師：此刻你對(duì)你的青春有什么計(jì)劃嗎？你想去做什么事情呢？（學(xué)生書寫自己的青春計(jì)劃書并分享）

師總結(jié)：有了計(jì)劃我們必須付諸行動(dòng)，自信讓我們充滿激情，而行動(dòng)是自信的源泉。有了自信，有了行動(dòng)，有了堅(jiān)持，我們的飛翔才有力量！我們才能懷有堅(jiān)定的信心和希望，開始偉大而光榮的事業(yè)。自信的人有信心嘗試與堅(jiān)持，能展現(xiàn)優(yōu)勢(shì)與才華，激發(fā)潛能與活力，獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)與創(chuàng)造可能。

二、情境教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用意義

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入其中，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)他們的情感共鳴，從而深化他們對(duì)知識(shí)的感悟和理解，實(shí)現(xiàn)個(gè)性全面發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的人才。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

教師不僅要注重學(xué)生知識(shí)水平的提升，更要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如果教師使用“開門見山”的方式，直接將理論知識(shí)教授給學(xué)生，則不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。運(yùn)用情境教學(xué)法，學(xué)生面對(duì)的往往是未知的問題，而不是明確的答案，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，使他們從各自的角度出發(fā)思考問題、表達(dá)見解，不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，還能使課堂出現(xiàn)更多的可能性和閃光點(diǎn)。

（二）建立和諧師生關(guān)系，營(yíng)造良好氛圍

建立和諧師生關(guān)系、營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的方式多樣，如贊揚(yáng)的話語、和藹的態(tài)度等，都能有效地拉近師生距離，但這些方式都離不開一定的教學(xué)情境作為媒介。教師應(yīng)注重深入了解學(xué)生的內(nèi)心情感，通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，將情感滲透到課堂教學(xué)中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此來感染學(xué)生，將學(xué)生帶人情境中，使每一位學(xué)生都能學(xué)有所獲。

（三）提高學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)與能力

知識(shí)來源于生活，應(yīng)用于生活，特別是在初中階段，各個(gè)學(xué)科的知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系，對(duì)學(xué)習(xí)、生活有著重要的指導(dǎo)意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。學(xué)以致用不僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效果的有效途徑，也是教學(xué)活動(dòng)的最終目的。認(rèn)為道德與法治是一門理論性的學(xué)科，只需掌握理論知識(shí)這種觀念是錯(cuò)誤的，初中道德與法治包含了初中生在學(xué)習(xí)中、家庭中、社會(huì)中可能遇到的諸多問題，并為他們提出了正確的認(rèn)知方法和處理方式。教師在教學(xué)過程中，通過情境教學(xué)法能夠營(yíng)造生活化的場(chǎng)景，讓學(xué)生設(shè)身處地地思考和行動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念和行為方式，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生正確地面對(duì)成長(zhǎng)道路上的問題，是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要途徑。

三、結(jié)語

情境教學(xué)法是新課程改革下較為熱門的一種教學(xué)方法，由于其操作具有較強(qiáng)的靈活性和開放性，在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用仍處于探索階段。不可否認(rèn)的是，情境教學(xué)法符合新課標(biāo)和素質(zhì)教育理念的要求，適應(yīng)了現(xiàn)代課堂教學(xué)活動(dòng)的需求，能夠有效地改善“一言堂”的現(xiàn)象，師生共同組織和構(gòu)建課堂活動(dòng)，落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。可以說，情境教學(xué)法在初中道德與法治課堂中的運(yùn)用，不僅增進(jìn)了師生交流，建立了良好的師生關(guān)系，更豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，陶冶了學(xué)生的情操，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。但情境教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用也存在一些問題，需不斷改進(jìn)和完善。教師要注重更新教育理念，在實(shí)踐中積極探索更為有效的教學(xué)方式，不斷檢驗(yàn)和完善情境教學(xué)模式，以情促學(xué)，以境助學(xué)，使其更符合素質(zhì)教育的理念，不斷提高初中道德與法治課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。