小學(xué)校園文化與德育教育的關(guān)系探究

謝敏華

摘要：豐富、寓意深遠(yuǎn)的校園文化促進(jìn)學(xué)生美好品德的形成，校園文化與德育教育有著密不可分的關(guān)系。因此要充分利用好校園文化，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。文章論述小學(xué)校園文化與德育教育的關(guān)系，指出可以通過培育有代表性的校園精神文化、完善學(xué)校的規(guī)章制度，以及營造良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)來建設(shè)校園的精神文化。

關(guān)鍵詞：小學(xué);校園文化;德育教育

在學(xué)生成長的過程中，學(xué)校為學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀營造了良好的氛圍，校園文化影響著德育教育，是學(xué)校德育的重要載體。因此，校園文化與德育教育有著密不可分的關(guān)系。

一、當(dāng)前校園文化存在的問題

目前，人們談起校園文化時，就會想到“一校一品”，然而，許多學(xué)校轟轟烈烈地開展一些音樂、美術(shù)等的課外特色活動，一般只停留在文體文娛活動方面，好像培養(yǎng)了很多人才，但實際上學(xué)生不知道為什么要參加這些活動，在這些活動中又收獲了什么。可以說，這樣的培養(yǎng)沒有從整體上提高學(xué)生的水平，形式上是一種校園文化，實際上只重視技巧性，忽視了其思想性的指導(dǎo)和教育性。

二、校園文化的內(nèi)涵

校園文化是以學(xué)生為主體，以課外文化活動為主要內(nèi)容，校園文化建設(shè)是以學(xué)生為主體，校園為主要空間，涵蓋院校領(lǐng)導(dǎo)、教職工在內(nèi)，以校園精神面貌為主要特征的一種群體文化。校園文化是社會整體文化的一部分。校園文化一般取自該學(xué)校的精神文化的含義。

因此，校園文化是學(xué)校長期形成的一種文化氛圍與精神環(huán)境，陶冶、影響著其中的每一個人。校園文化包括物質(zhì)文化與精神文化兩個方面的內(nèi)容，以物質(zhì)文化為基礎(chǔ)、精神文化為核心，兩者相輔相成，構(gòu)成完整的校園文化體系。

三、校園的環(huán)境營造著校園文化氛圍

從教學(xué)樓、運動場、花壇、雕塑到教室長廊、文字班牌、宣傳標(biāo)語展示等，組成了校園物質(zhì)文化的全貌。合理的學(xué)校布局，優(yōu)美的圖案及富有教育意義的標(biāo)牌、雕塑，修剪得體、令人心曠神怡的花草樹木及干凈整潔的校園環(huán)境，無時無刻不在沖擊著學(xué)生的視覺、觸覺，撼動學(xué)生的心靈，是德育教育的一部分。筆者校園的教學(xué)樓中庭有一座假山，水從中流出，墻上刻著“難忘師恩”，其意義不言而喻：“飲水思源，難忘師恩！”因此，美好的校園環(huán)境，影響人的心理活動。“人們在生活實踐中與周圍環(huán)境、事物相互作用，必然有這樣或那樣的主觀活動和行為表現(xiàn)。這就是人的心理活動，簡稱為心理。”心理活動的過程也是一個人德育變化的過程。營造優(yōu)秀的校園文化氛圍對德育有著促進(jìn)作用。

四、校園活動豐富校園3文化

校園中的文體活動是校園文化的一種體現(xiàn)。筆者的學(xué)校提倡的是“綠心綠能”，使學(xué)生懂得珍惜生命，熱愛生命，提高生存技能，完善人格，永續(xù)發(fā)展，健康成長。所以有各種特色活動——“綠心環(huán)保”科技節(jié)、“綠心體育節(jié)”、“大手拉小手綠連心”活動、“守護(hù)綠心——帽峰山”活動、“綠心環(huán)保節(jié)能”活動、“綠心環(huán)保垃圾分類”活動。因此，有目的、有計劃地安排一些健康的、合理的課余活動，能有效地促使學(xué)生養(yǎng)成良好的德育行為。這是一個學(xué)生端正自我、認(rèn)識自我的機(jī)會和途徑，是一個思考與探索社會的過程。在這個過程中，他們發(fā)展了自己的特長，融入了自己的興趣與愛好。通過克服種種困難，成就了自我，這就是德育的成長過程。在這個過程中，學(xué)生的耐心、忍耐能力、自律性、交往能力等等都會得到鍛煉，收獲了失敗與成功，不斷地接受挑戰(zhàn)，這是一種精神上的享受，是常規(guī)課程所無法替代的教育。

五、校園的精神文化建設(shè)

（一）培育有代表性的校園精神文化

校園的精神文化應(yīng)該是學(xué)校發(fā)展歷程、當(dāng)?shù)匚幕翱茖W(xué)的結(jié)晶，具有人文性、歷史性、科學(xué)性。我校地處風(fēng)景秀麗、山清水秀的帽峰山地區(qū)，早在2002年就被評為“廣州市綠色學(xué)校”，加上民風(fēng)淳樸，帽峰山中更有始建于五代時期的古廟，可謂人杰地靈，“綠心”教育便順應(yīng)而出。這里的“綠心”，一是指綠化心靈，二是指綠色生態(tài)中心。校園里處處彰顯“綠心”，分別是：一門（綠心門）、一山（帽峰山微縮景觀）、一場（綠心廣場）、一廊（綠心文化長廊）、一坊（感恩坊）、一所（帽峰山環(huán)保研究所）、一站（小導(dǎo)游站）、四園（百花園、本草園、山林園、豐果園）。在這樣的教育環(huán)境之下，學(xué)生的心靈得以凈化，思想得以升華。所以，精神文化能塑造人的心靈，浸潤于無形中，對學(xué)生道德品質(zhì)的形成產(chǎn)生重要的影響。“學(xué)生的精神或心靈是自我運動的本源，它能在各種官能（如記憶和推理）中表現(xiàn)自己。學(xué)生通過訓(xùn)練這些能力和官能進(jìn)而發(fā)展精神力量，而精神力量又能按照人的意志從一種學(xué)科遷移到另一種學(xué)科，從一般的學(xué)習(xí)遷移到生活中的各種職業(yè)。”因此，要加強(qiáng)有代表性校園精神文化的培育，與科學(xué)結(jié)合在一起，重視優(yōu)秀歷史文化的傳承發(fā)揚(yáng)，積極開展與學(xué)校相關(guān)重要的人、事、物的紀(jì)念活動，表彰學(xué)校涌現(xiàn)的先進(jìn)人物及事跡，借此培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）完善學(xué)校的規(guī)章制度

規(guī)章制度對教師及學(xué)生都有約束作用，是全校師生學(xué)習(xí)與生活的行為準(zhǔn)則。完善的規(guī)章制度能讓師生知道如何判斷“對與錯”，它是“是與非”的檢驗標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)與之相背時，懲罰就起作用。當(dāng)然，規(guī)章制度必須是經(jīng)得起社會檢驗的，是科學(xué)道德的產(chǎn)物。規(guī)章制度的存在是為了給校園營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種約束中形成自律意識，從而形成良好的道德品質(zhì)。

（三）營造良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)

教師是人類靈魂的工程師。教師的一言一行對學(xué)生起著熏陶、激勵和潛移默化的教育作用。古人言：“親其師，信其道。”教師是學(xué)生的導(dǎo)師，教師要做到為人師表、以身作則，教書育人，這樣才能增長學(xué)生的知識，使學(xué)生思想進(jìn)步。

良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)是教育發(fā)展的核心問題。一個學(xué)校學(xué)風(fēng)的形成不是一朝一夕的事，而是在師生中一屆一屆地傳承下來的良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。教師要有高尚的事業(yè)心、責(zé)任感和無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，學(xué)生要有遠(yuǎn)大的理想，勤奮讀書，立志成才。這樣，整個校園沉浸在一種濃厚的學(xué)習(xí)文化氛圍中，師生都有一種強(qiáng)烈的歸屬感與榮譽(yù)感。

可以說，良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校精神文化的體現(xiàn)，其直接影響著一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量及社會地位。

六、結(jié)語

學(xué)生德育的培養(yǎng)不是一蹴而就的事，是一個長期的心理認(rèn)知轉(zhuǎn)化過程，是一項艱巨而重要的培養(yǎng)工程。《資治通鑒》有言：才者，德之資也;德者，才之帥也;自古以來，國之亂臣，家之?dāng)∽樱庞杏喽虏蛔阋病Ｒ虼耍瑢W(xué)生要成為棟梁之材，必先有德。完善的校園文化就是一門隱形的德育課程，給學(xué)生營造了一個良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和文化氛圍，起到了“潤物細(xì)無聲”的育人效果。由此可見，校園文化對德育有促進(jìn)作用，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，有利于學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

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