情感教育實施下對小學語文教師素質的要求條件

崔艷

摘要：隨著新課程改革的深入，情感教育受到了廣大教學者的關注。同時在小學語文中也掀起了實施情感教育的熱潮，受到了學生與家長的喜愛。由于教師素質影響著情感教育的效果，這也對教師提出了更高的素質要求。基于此，筆者將分析與探討情感教育實施下對小學語文教師素質的要求。

關鍵詞：情感教育;小學語文;教師素質

語文學科是學生學習其他學科的基礎，能夠提高學生的表達和交流能力。特別對于小學而言，語文教學發揮著至關重要的作用。由此要加強情感教育的力度，全面提高語文教師的素質。

一、小學語文教學中實施情感教育的意義

語文教師在教學過程中運用情感教育，需要提高自身的專業素養，在不斷鉆研教材中才能夠利用課本中豐富的情感因素，更好地優化教學課堂，提高課堂教學效果。而且語文教師要有意識地運用情感對學生進行教育，為學生樹立良好的榜樣，用自身的積極性去帶動學生，最終達到提高學生學習效率的目標。此外在小學語文中實施情感教學，充分發揮了語文獨特教育作用，也為后續教學創造良好的學習環境。

二、情感教育在小學語文教學中的重要性

隨著我國新課程改革推行，對學生的綜合素養有利于看重。這也要求語文教師要拋棄過去“以分數為中心”的教學觀點，要關注學生的身心發展，引導學生形成積極的情感。并且語文課本中選取了諸多優秀的作用，蘊含著豐富的情感價值。語文教師可以引導學生閱讀優秀的文化作品，使學生的情感得到升華。同時情感也是學生日常生活和學習的重要組成部分。由于小學生年齡小、經驗不足、思維能力還不成熟等限制，在語文教學中實施情感教育，會對學生未來的發展產生深遠的影響。此外小學生內心敏感，渴望得到教師的認可。教師的一舉一動，都會影響學生的思維方式和價值取向。所以語文教師要加快提升自身的素質，落實情感教育的實效性。

三、情感教育實施下對小學語文教師素質的要求

（一）善于運用課堂語言藝術

在小學語文教學中，教師要善于運用語言藝術。在實施情感教育的過程中，語言藝術也是情感教學中不可或缺的一部分，這也體現教師的素質。語文教師要反復推敲課堂語言，爭取用語言感染學生。這不僅要求教師普通話標準、語速適中，也要求教師帶入作者情感，用語言為學生呈現出具體的情境，進而增強學生語文閱讀的代入感。語文教師還可以適當配上一些夸張的動作，更好的把文章的情感傳遞給學生，激發學生情感共鳴。因此小學語文教師需要具備扎實的語文專業素質、規范的普通話、有起伏的聲調和較強的讀寫能力。語文教師首先要做好語文教材的深入分析，通過合理的教學方法，幫助學生在語文基礎知識和情感之間建立共鳴，確保學生能夠親身體會到，再通過飽含深情的朗讀語文課本，向學生傳遞文章豐富的情感因素，達到情感教育的目的，讓學生樹立良好的情感價值觀。

（二）良好的溝通技巧

在小學語文教學中，教師要擁有良好的溝通技巧，引導學生加強情感體驗。需要教師構建良好的師生關系，這在優化課堂教學、改進課堂教育、實施情感教育等方面都發揮著重要作用，這也要求語文教師具備良好的溝通能力，不僅要認真傾聽學生的看法，幫助學生及時解決生活與學習中遇到的難題，也要與家長進行密切聯系，加強家校合作的力度。由此全面了解學生的學習情況以及心理狀態，有針對性的進行情感教育。而且在日常學習中，語文教師要關心學生的一舉一動，積極與學生交朋友，進而讓學生愛上語文學習，加深對課文的情感理解。這主要是以教師為主導，引導學生主動接受情感教學。同時語文教師要立足于學生的情感體驗，在講解語文知識的過程中，可以選擇有爭議的問題或者結合社會熱點，通過小組合作的形式，讓學生共同討論問題，激發學生的認知沖突，讓學生接受良好的情感體驗。此外語文教師也要參與討論，這可以提高學生探索知識的欲望，保持師生之間的良好互動。由此在保證課堂效率的基礎上，可以達到更好的教學效果。

（三）要有良好的心理素質

在小學語文教學中，教師要始終保持樂觀的態度，培養積極的情感因素，不要把消極情緒帶入課堂。語文教師要充分扮演好教師的角色，把握課本內容中的情感，更好地傳遞語文的情感因素。這要求語文教師要有良好的心理素質，能夠及時調整自身的情緒。同時語文教師要以身作則，向學生傳遞正能量，為學生樹立良好的榜樣。此外語文教師要對學生具有充分的愛心和信任感，在學生進行互動時，要以鼓勵為主。由此滲透情感教育，促進學生身心健康發展。

結論

在小學語文中實施情感教育，對語文教師提出了更高的素質要求。這不僅要求教師運用好語言藝術，而且要求教師具有良好的溝通能力以及較好的心理素質。由此提高情感教育的實效性，為學生形成良好的價值取向奠定基礎。

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