初中數學教學中學生直覺思維能力的訓練方法探究

王冰玉

摘要：大部分學生對于數學學科都存在一種莫名的恐懼，這份恐懼支撐著學生不愿意接觸數學，使得數學學習成為一種負擔。而新課改素質教育理念的實施，正是為了改善初中數學教學這種現狀，努力通過改善教學方法與教學理念，引導學生重新接受數學學科，并真正熱愛數學學習，以此探索數學奧秘。而對學生直覺思維能力的培養，則是新課改核心素養培養目標之下的實施內容，也是初中數學學好數學學科的重要思維基礎。本文主要研究直覺思維能力培養對學生數學學習的重要性，并以此提出如何創新教學方法與教學理念，改善教學現狀，轉變學生學習興趣。

關鍵詞：初中數學;數學教學;直覺思維

初中數學直覺思維能力是數學課程學習的基礎能力，當學生遇到數學難題無法解決時，常常會根據自己的直覺進行判斷，以此做出相應的解題步驟，這便是直覺思維能力的價值與功能。當然，直覺并不是百分百正確的，但是卻能夠為學生指明方向，從而避免學生長期處于困難無法解決的狀態，積極幫助學生走出困境，以強化學習自信心。因此，本文研究如何在初中數學教學過程中培養學生直覺思維能力，以此強化數學教學對學生學習的影響，樹立積極向上的學習態度。

一、培養學生直覺思維能力的重要性

（一）實現邏輯思維和直覺思維之間的補充

初中數學學習數學學科時，常常需要邏輯思維能力的支持，以達到學習理解的目的。但是數學學科通常會帶來許多難度巨大的題目，而學生這時候只依靠邏輯思維能力便顯得稍微不足，而直覺思維能力的培養，則能夠很好地補充學生學習能力不足的情況，以此達到克服困難的目的。

（二）有效拓展學生的思維領域

通常情況之下，初中學生學習數學學科時，需要直覺思維能力給予其正確的引導作用，并為自己帶來正確的學習方向，使得初中學生數學思維領域得到拓展，提升了學生數學學習敏感性。

二、初中數學教學中學生直覺思維能力的培養

（一）借助直覺思維能力，培養學生大膽猜想的能力

相信大部分學生在學習數學學科時，常常會聽到數學教師所提出的一句話，那便是當遇到難題時跟著趕緊走，特別是選擇題時，這種直覺思維能力更顯得尤為重要。當然，初中數學教師所提倡的跟著感覺走，不是隨意猜想，而是需要依據事實進行大膽猜測，以達到靠近真相的目的。因此，初中數學教師應科學化與合理化鼓勵學生進行大膽猜想，通過猜想能力的培養，來提升對數學問題解決的準確性，從而掌握學習方法，養成良好的直覺思維能力。

比如，當學生遇到難度較大的選擇題，通常情境下，選擇題的答案必定存在于題中的四個選項，因此，初中數學教師可以教會學生排除答案的方法，把肯定不可能的答案劃掉，再加上合理的、大膽的猜想，在不會解答的情況下選出正確答案，從而培養學生的直覺思維能力。

（二）設置科學的、合理的情境，鼓勵學生直覺訓練

初中學生在學習數學學科時，常常會因為數學內容較為抽象和復雜，而失去了正確的判斷，從而錯失了正確答案的解答。因此，初中數學教師應通過對教學情境的創設與設計，來達到培養學生直覺思維能力的目的，使得學生在自身喜愛的環境之中開展數學訓練，以提升學習有效性與積極性。當然，初中數學教師應合理化思考學生的理解能力與興趣愛好，更加科學地設計與開展教學情境，鼓勵學生積極進行直覺思維能力的訓練。

比如，初中數學教師在向學生講授定理或者例題時，為了培養學生直覺思維能力，初中數學教師可以有意識地只給出條件但不給出結論，從而引導學生對于結論、解題思路等進行合理的猜想，引導學生要進行大膽的設問，對于解題的方向、問題的結論等進行合理的猜想。在此過程中，對于學生存在的疑惑，應該給予及時的解答，讓學生對于自身的直覺性思維產生成就感。

（三）運用教具和學具，培養學生的空間想象能力

初中數學教學之中存在許多具有價值的教學技術與教學工具，這些工具與技術能夠很好地為學生營造一個實踐與操作的空間和情境，并真實調動學生學習興趣，使得學生能夠在具有直觀性地數學知識面前，形成個性化理解。而初中數學教師通過對教學工具與技術的合理化創新運用，也能夠實現對學生空間想象力的培養，使得學生能夠借助直覺思維能力，進行客觀知識點內容的想象與分析。

比如，當初中數學教師在向學生教授俯視圖、正視圖過程中，初中數學教師便可以利用小長方體作為道具，讓學生親自進行動手操作，觀察模型中的三視圖，探索這三種視圖之間的緊密聯系，更好地鍛煉和培養學生的空間想象力，最終有助于學生的直覺性思維的形成。

總之，初中數學教師培養學生直覺思維能力，一定程度上既能夠滿足學生學習興趣的調動，也能夠滿足教師教學有效性的發展，使得課堂教學變得奇妙無趣。而以直覺思維能力為中心的數學課堂教學，能夠合理化培養學生數學學科核心素養，提升學生創造性與想象力，進一步強化對數學課程學習的有效性。

參考文獻：

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