農村初中數學教學優化課堂的幾點思考

鄭慶鳳

【摘 要】數學學科具有邏輯性強，專業性強的特點，這就決定了課堂是嚴肅的和嚴謹的。另外，數學學習在每個階段的教學中都是難點和重點，有些學生談數色變，因為數學學科知識困難，學生們產生了抵觸心理。在農村初中教學中這種現象更是普遍。在農村的初中學校中，學生們學習基礎普遍較差，日常學習態度不夠積極，另外，在初中教學中有些教學方法和師資力量跟不上教學發展的要求。本文就農村初中數學優化教學課堂展開討論。

【關鍵詞】農村初中;數學教學;優化課堂;思考

提升農村初中教學有效性，不僅是素質要求對于學科教育的發展，更是培養我國學生全面發展的需要，更是實現我國教育公平的重要途徑。提高學生的學習積極性，將枯燥的理論知識變得有聲有色，使得課堂充滿生機與活力，全面了解學生，因材施教，實現每位學生的成長和發展，是初中數學教師的教學任務和目標。

一、農村初中數學優化教學課堂的意義

（一）發展農村教育的需要

在我國素質教育過程中，要求教育面向全體學生，實現學生們的全面發展。在我國農村初中，學校有一批這樣的孩子，他們學習基礎較差，日常行為習慣不規范，學習行為不積極，另外在農村中教學設施不夠完備，信息化水平跟不上時代的發展，以至于很多學科教學質量不盡人意。在農村初中數學教學中，優化課堂教學，調動學生們的積極性，培養學生們的學習樂趣，使得他們感受到學習知識的成就感，培養自信心是對于農村學生發展的重要途徑，更是推動我國農村教育的巨大力量。

（二）實現學生全面發展的需要

農村中的初中孩子，很多都是留守兒童，家長不在身邊，所以他們的日常學習行為和學習態度不夠端正，學習基礎性較差。在優化課堂的過程中，老師們采取積極的教學措施，使得學生們認識到學習的重要性，并約束個人行為端正學習態度，提升自己的知識水平和數學能力，這對于學生全面發展有重要意義。

二、農村初中數學優化教學課堂的措施

（一）優化教師隊伍，提升綜合素質

農村初中學校普遍存在著教師隊伍匱乏的現象，因此為了優化教學課堂，必須優化師資力量隊伍，及時地對教師進行隊伍的擴充和再培訓，促進這些老師掌握新的教學方法，新的教學理念，并充分提高對新課程改革的認識和理解，從而提高綜合素質，教師的專業素質直接影響了課堂的教學質量，所以必須強化學校師資力量的建設。定期對教師進行知識考核和技能檢測，為優化課堂教學奠定基礎。

（二）增強教學基礎設施建設

農村處境偏僻，教學設備設施跟不上時代的要求，因此必須優化教學基礎設施建設，增添新的教學工具，促進課堂的展開。優化信息教學設施建設，真正的實現課堂教學與網絡相連，利用現代化信息技術為初中數學課堂增添更多的活力和趣味性的因素，增強知識直觀促進學生的知識理解，提高教學效率。

（三）優化教學過程，豐富教學形式

優化教學課堂，首先老師要端正自己的角色定位，精準自己的定位，承擔課堂的展開和學生學習的促進者的角色。充分認識到學生的學習主體地位，在教學過程中采取積極的措施，活躍課堂氣氛融洽，與學生之間的關系公平對待，每一位學生，從而產生巨大的人格魅力，吸引學生融入課堂。

重視翻轉課堂的運用，豐富教學形式，讓學生與老師進行角色互換，學生們充當小老師的角色，既給學生表現自己的機會，又能及時的對學生給予指導和幫助，促進學生知識能力的提升。

（四）科學積極評價，提升學習自信心

沒有鼓勵便沒有關愛，沒有關愛便沒有教育。因此在農村初中數學課堂上，為了優化課堂教學，教師們應該對學生進行科學積極的評價，積極響應我國課程改革中評價改革的措施，在日常生活中，多多給予學生肯定式的教育和激勵式的評價。在學生獲得一定的進步時，及時給予學生正面的推動力量，從而在這一過程中幫助學生們樹立自信心，并找到自己身上的閃光點，積極的投入到數學學習中，配合教師教學。

（五）分層教學，促進提升

農村初中生的數學現狀看來，學生們的知識基礎學習成績差異較大，為了促進每一位學生的進步和發展，老師應該采取分層次教學，全面了解每一位學生，并對其進行分析，因材施教量體裁衣。進行分層次的設計教學目標、分層次的設計教學過程、分層次的進行科學評價，從而使得學生在最近發展區內發展自己、獲得知識、得到提升，這對于提升農村初中數學課堂教學有效性有重要意義。

三、結語

總之，在初中農村數學教學中，優化課堂教學，需要老師們充分認識到自己的教學促進者、實施者的身份，在課堂上調動學生的學習積極性、主動性，鞏固學生的知識面，發揮評價改革的重要作用，創新教育教學方法，從而優化數學教學課堂效果。

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