化學教學中增強農村留守兒童情感教育的針對性

周權

【摘 要】在化學教學過程中有針對性的對農村留守兒童增強情感教育能夠有效提升教學效率及教育科學性。在實際教學過程中要牢牢抓住“農村”、“留守”、“兒童”這幾點增強情感教育的針對性，使情感教育水平不斷遞進。

【關鍵詞】化學教學;農村;留守兒童;情感教育

在農村教學實踐中，我校正在開展農村留守兒童情感教育研究，在情感教育過程中增強針對性和科學性，尤其是在化學科目教學實踐時，要結合學科特點和情感教育的本質，防止用簡單的思想政治教育替代情感教育的情況發生。本文筆者就根據自己的實踐經驗提出一些看法。

一、情感教育在教學過程中滲透時的問題

從以往情感教育在實際教學過程中滲透的實踐來看，很多學校的教師的情感教育都缺乏針對性和科學性。這是因為很多教師都受到傳統情感教育的影響，用帶有政治性和品德性的簡單說教來開展情感請教。教師本身缺乏對情感教育的理性和正確的認知，同時也缺乏目標明確、層次分明、具體可行的教育方法，因而在開展情感教育時，就將其變成了內容空泛、落地性差的說教，而起不到任何實際作用。

二、化學教學中增強農村留守兒童情感教育針對性策略

要想在化學教學過程中增強對農村留守兒童情感教育的針對性，必須有效分解這幾個關鍵詞，針對“農村”的“留守”“兒童”的特點個個擊破，使情感教育更加有層次性。

（一）針對農村環境開展情感教育

學生學習和生活成長的環境就是在農村，教師可以利用農村的環境特點滲透情感教育。

首先，在進行化學教學內容準備時，教師可以將與化學相關的農村生產、生活現象融入教學中，將其作為讓學生快速了解化學現象和知識的催化劑，既能發揮學生的生活聯想力，又能給學生以親切感，打破學生的心里防線。例如，在進行氣體及相關化學反映內容介紹時，教師可以引導學生找出身邊相關現象，如人體呼入呼出氣體、鐵生銹等，這樣可以將枯燥的化學知識融入學生的生活實際中，有效提升其學習興趣和學習效率。

其次，化學知識的學習離不開獨立科學實驗，而農村的基本設施條件有限，相關化學儀器不夠充足，因而，教師應該組織學生利用生活中的常用物品自備儀器，如，利用飲料管代替導管、眼藥水瓶代替滴管、自制標簽等，盡量創造條件讓學生做實驗，讓同學通過實驗體會化學學習的樂趣，更直觀了解化學知識。在進行物理變化和化學變化區分時，可以讓學生進行水蒸發實驗和鎂帶燃燒實驗，對物質的變化進行觀察分析，親自通過實驗感知物理變化與化學變化的不同，在愉悅的心情中學習知識。

（二）針對留守情感處境開展情感教育

留守學生在生活中缺乏家人的照顧和關心，因而會有封閉、孤獨的感覺。這就要求教師要在生活中多照顧學生，在學習中多指導學生，與學生建立良好的師生關系，給學生以親人的感覺，這樣能夠幫其打開自我，更積極參與到課堂活動中。

首先，教師要為留守學生創造表達自我、從孤獨中掙脫的機會。可以通過建立學習互助小組，讓學生通過小組成員之間的合作、溝通打開心扉，建立友好的關系;也可以在化學課堂上給予學生更多的發言機會，讓學生勇于表達自己看法;還可以在課下多與學生聊天，了解其心理情況，給予其更多的關心。

其次，教師可以指導學生利用所學的化學知識提高生活質量，將衛生防護、食物安全常識、或生活中與化學知識的小生活竅門融入課堂，讓其將化學知識活用到實際生活中，更好的保護自己。這樣不僅能提升學生情感體驗，還能提高其求知欲，更好投身于學習中。例如，在進行碳酸鹽講解時，可以將水壺等用品的除垢方法和對刀具的防銹方法告知學生讓學生將理論運用于實踐中，以加深對知識的認知。

（三）針對兒童身心特點開展情感教育

兒童心智尚不成熟，注意力很難集中，化學科目學習又相對枯燥，其學習興趣就更低，但是兒童對有趣的事總是充滿好奇心，愿意投入更多時間、精力去探究。教師可以根據學生的這些特點，結合教學任務和學生需求增加課堂趣味性，以提升學生的學習積極性。

首先，教師要注重教學方法的創新，改變傳統的填鴨式教學方法，而是通過新奇的方法引起學生的探究興趣。如巧妙設置教學懸念，在進行空氣知識講解前，可以讓學生對空氣中所含物質、氧氣的作用等問題進行探究，以拓展學生思維;利用化學公式接龍的小游戲調動每個學生的學習熱情，同時加強學生對化學公式的記憶。其次，教師還可以增加實驗趣味性，在進行氧化反映實驗時，以八卦圖實驗吸引學生注意力，在進行酸堿中和反映實驗時，以無字天書實驗提升學生的實驗熱情。

三、結語

綜上所述，在化學教學中開展情感教育，要增強教學的針對性和科學性。從針對性來說，要對“農村”、“留守”“兒童”這幾個特點采取相關教育措施;從科學性來說，要明確情感變化是一個過程，要有層次、分步驟開展教育工作，直至系統的情感教育體系搭建完成，提升情感教育水平。

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