發展數學素養?提升學習能力

盧淑芬

摘?要：隨著時代的發展以及社會的進步，教育領域也進行了大量的改革與創新，發展速度逐漸加快，在這樣的環境中，人們的意識里已經加入了綜合性核心素養，核心素養是指中國的新生代學生都應具備的適應社會發展以及自身發展的重要素質和能力。對于學生的核心素質的培養，需要在相對較早的時期進行，最好是在小學時期，這時學生的思想相對來說較為單純，十分容易進行教育工作，而對小學生進行數學計算教學，有助于幫助他們活躍自己的大腦思維，使其創新意識與能力能夠得到有效提升，利用這種方式，幫助學生提高自己的思想品質具有重要意義，同時對學生核心素養的培養與發展有著諸多裨益。

關鍵詞：小學數學?核心素養?計算教學

在小學時期的數學教育過程中進行計算教學可以發揮重要的作用，而且其具有重要的教學地位，學生可以通過熟悉計算來解決學習中遇到的數學問題，如果沒有進行有效的計算教學，小學生就無法有效的理解相關的數學知識。數學計算方法主要包括估算，口算，筆算。在小學的數學教學過程中，計算是必不可少的一部分，小學數學的題目例如應用題，數學概念以及結論，計算題等都離不開計算這個重要的環節。在我國新頒布的課程標準中，也對數學計算提出了更嚴格的要求，教師應重視讓學生感受計算的實際意義，幫助學生們養成并提高自己的解決問題能力，在對實際問題進行解決的過程中，感受到數學學習的作用以及價值。

一、小學數學高年級計算教學模式中開展核心素養的發展目標

1.加強學生們的計算能力

我們國家進行小學數學教學的主要基礎就是幫助小學生養成數學計算能力，高年級的同學掌握了這種能力，只有如此，學生才能更好地解決學習過程中遇到的問題，從而增強小學生的計算能力，使小學生能夠靈活運用這種思維和能力來解決數學問題，提高學習效率和發展思維。因此，數學老師應將基本教學目標放在提高學生的思維和計算能力上，并運用科學方法幫助學生提高計算能力。

2.鍛煉學生們的數學思維

提高學生計算能力，需要根據相應的法則做理論依據，這就需要高年級學生在數學學習中持續提高自己的計算能力，對相應的知識進行積累，養成數學高效思維。教師需要結合實際情況進行具體分析，帶領學生們在學習中不斷地積累創新，幫助同學們在計算學習中開拓數學思維。

3.提高學生實際運用知識的能力

教師在數學教學過程中，不但要幫助高年級學生掌握理論知識，更要幫助他們學會靈活運用自己所學的知識，要教導他們如何在生活過程中合理運用知識解決實際問題，將數學知識與生活問題進行融合，確保他們在生活中遇到實際問題時可以運用所學知識進行解決，使他們的核心素養得到更好的發展。

二、小學數學高年級教學中如何高效地進行計算教學

1.培養小學生良好的計算習慣

首先，要注意學生對算理的理解。傳統的計算教育教學只注重計算結果，而忽略了算理的推導。學生學習僅停留在計算和快速計算的水平上。為了讓學生進行計算，他們必須首先清楚地解釋如何進行計算，即加強對算理的推導和理解。在教學中，要注意小學生理解算理，并在理解算理的基礎上掌握計算方法。所謂“了解其性質，了解其原因”。讓學生充分體驗從直觀的算理到算法抽象的過渡和演變過程，了解算理并掌握算法，實現從算理到算法的構造，就像教學一樣“當您將兩個數字乘以一個數字時”，首先請學生探索24x3算理。得益于視覺地圖，學生可以觀察圖像以了解24x3是三個連續24次相加的總和。三個20是多少？ 3個 4是什么？然后將這兩個乘積相加，以使學生知道將兩位數乘以一個數字的筆分為兩步。第三步是指導學生總結算理。最后，我們通過觀察和比較，找到簡便合理的豎式書寫方法，并使用簡化的算法反復訓練以提高他們的計算技能。這樣，借助直覺算理和算法抽象的結合，學生可以輕松理解算理并掌握計算方法，并充分體驗從算理到算法的演進過程。學生對算理有更深刻的理解，對算法和靈活計算有更扎實的理解。精度很高。

其次，教師還應訓練小學生養成良好的控制習慣。許多小學生都忽略了，并且在完成問題后常常不檢查計算，這增加了他們計算錯誤的可能性。因此，教師應強調審核數學在數學教學中的重要性，并要求學生培養良好的數學技能。還在普及教育5年級小學的書中，《小數除法》，老師問了以下問題：8.75÷12.5=？此問題必須在計算中移動小數點。在計算中，學生經常得出商為7的結論，但實際上，由于有乘法控制，可以看出商實際上必須為0.7。因此，養成良好的檢查習慣也可以幫助學生發現錯誤，增強計算能力，避免因小數或數字混淆而引起的各種計算錯誤，從而影響學習質量。

2.加強計算訓練

進行計算教學主要是為了幫助學生養成計算能力，這需要時間的積累，但是在實際的訓練過程中，也需要使用合理的方法，例如在練習萬以內的加減法時，最重要的是幫助學生了解進退位的算法，而其中的難點就在于學生無法準確掌握進退位的位置，經常會因為數字較多混淆位置。所以在組織學生訓練過程中，就是需要對訓練目標以及內容進行明確，對學生在訓練后達到怎樣的程度提出要求，只有通過這種方式才可以提高效果，幫助學生增強自己的計算能力，最終完成教學任務。在小學的教學大綱中提出要提高學生的口算能力，這就需要使用恰當的口算教學方法，針對不同年齡段的學生進行相應的訓練，幫助他們在訓練中提高能力。

例如，64+36=100，85+15=100，11+89=100等式子，通過觀察我們可以發現他們的結果都相同，這就是湊整訓練，主要的目的是為了幫助學生提高對數字的敏感度，學生可以發現，5和5，6和4，2和8，3和7，1和9等數字相加的結果都是10。乘法簡便運算時發現25和4，125和8相乘得出整百，整千數，這樣在今后的口算過程中便可以節約時間，加快口算速度。而且還有很多相同的例子，這需要學生在訓練過程中不斷積累，教師所傳授的方法容易忘記，必須通過不斷的訓練才可以真正了解與掌握。

3.提升小學生的口算估算能力

口算估算能力是提升小學生計算能力的關鍵，在小學數學教學過程中需要加以重視。要培養小學生扎實的口算估算能力，以提升他們的筆算計算能力。在教學過程中，教師要首先注意確保口算練習教學的持久性，在針對高年級學生的數學教學過程中，結合教學內容展開常規性口算練習，長期做到對學生口算能力的促進。例如可每天安排一名學生出題，結合課前5分鐘專門設置全班學生的口算練習環節，為學生分組互出題目實現“口算接龍”。在教學中，教師一定要限定學生出題的范圍，盡量接近當時所學習的知識點出題并展開練習，以“最近發展區”展開口算教學過程，實現規律性口算題目學生學習經驗的有效積累。

例如在人教版小學數學五年級下冊的《分數的意義和性質》教學過程中，教師就為學生講解了有關分數與小數的互相轉化，例如1/2=0.5，3/4=0.75等，這其中還運用到了整數除法知識點。教師要將這些知識點與知識規律內容傳授給學生并引導學生正確展開口算估算練習。另外在小數乘法教學中，教師也可引導小學生利用四舍五入這一經典數學計算方法取整數首先進行口算估算，在得到大概結果后再進一步進行精算計算，所以其估算結果可以為學生隨后的計算驗算提供有效憑證。

4.運用已有知識領悟計算道理

提高數學計算精度的條件是算術。算術是指計算過程的原理和原理。其目的在于解決在數學計算中遇到這樣的計算的原因的問題。只有了解為什么這樣的計算可以有效提高數學計算能力，從而提高相應水平和教學質量的學生。因此，在小學數學計算教學中，教師應讓學生理解數學計算的原理。只有這樣，他們才能更好地理解相應的計算方法，提高小學生計算的準確性。小學數學教師應合理利用學生在算術教學中已經了解的知識，并在此基礎上，讓學生分析新知識，以順利掌握新內容。學習了算術之后，小學生可以更好地學習算法，并在學習過程中順利掌握相關的計算方法，這有助于提高他們的數學計算水平，可以提高準確率。5.聯系生活實際講清計算道理。

為了幫助小學生提高計算技能，教師需要幫助他們理解計算機科學的原理。只有這樣，才能提高對小學生的理解，簡化計算。但是，當我們解釋計算科學原理時，我們需要結合小學生的真實生活，而在教育本身中，我們需要為學生創建逼真的計算場景。這不僅可以幫助小學生提高數學技能，還可以幫助他們提高生活中的實際應用技能，還可以幫助小學生增加對數學的興趣。在教學過程中，教師需要將日常生活與教學內容有機地結合起來，以便小學生更好地理解數學計算方法，提高計算成功后的自信心，增強小學數學教學的水平和質量，并幫助學生提高學習能力。此外，如果一些學生在課堂教學中進行了正確的計算，則教師應迅速鼓勵和表揚學生。當學生的注意力相對集中時，他們會深入解釋相應的計算原理，以幫助學生加深。了解計算原理并提高其計算能力。

簡而言之，在未來的社會發展中，學生進入社會的主要條件是擁有強大的基礎文化。小學生的基本素養文化有利于學生的未來發展。因此，在實際教學過程中，教師必須注意培養學生的整體發展能力，并幫助他們形成更好的素質思維。在教育中，他們還需要結合現實生活，以提高學生的知識運用能力和整體水平。質量加快學生思維能力的發展。

參考文獻

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