小組合作學習中小組長的積極作用探析

上官亞飛

【摘要】在小組合作學習中，小組長起著至關重要的作用。要想充分發(fā)揮小組合作學習的積極性，提高小組合作學習在小學數(shù)學教學課堂的效率，就必須發(fā)揮小組合作學習中小組長的積極作用。結(jié)合小學數(shù)學教學實踐思考，談一談小組合作學習中小組長的積極作用，也為發(fā)揮小組長的積極作用提供相關對策，以供參考。

【關鍵詞】小組合作學習 小組長 積極作用 小學數(shù)學

“火車跑得快，全靠車頭帶”。小組長作為“車頭”，在小組合作學習中有著重要的作用。為實現(xiàn)“兵教兵”“兵帶兵”“兵練兵”的層層管理，在充分發(fā)揮學生主體作用下推動小組合作學習，教師就必須充分認識小組長在小組合作學習中的積極作用。

那么，如何發(fā)揮小組合作學習中小組長的積極作用呢？

一、小組合作學習中小組長的積極作用論述

1.起“榜樣”作用

小組長作為小組合作學習的內(nèi)部“領導者”，是小組內(nèi)部學生的學習對象，這也決定了他的榜樣作用。小組長在小組合作學習中會因為自身職責，先做好示范，會給其他學生以學習的動力。

如在筆者班級，小組合作學習中所挑選的小組長都會認真負責的聽取教師所布置的教學任務，且能夠在小組討論中適當?shù)囊龑W生，能夠不斷約束自我，以確保自己的意見和小組領導能夠被學生所接受。

2.起“配合”作用

小組長是教師的“小兵”，是教師課堂教學的延伸。他的存在和教師又截然不同，他是以學生主體而存在的。因此，小組長的組內(nèi)管理更容易被學生所接受。同時，小組長又能夠在教學實踐中積極配合教師的教育教學工作，做好總結(jié)、記錄、引導等作用，以配合教師更好地推進小組合作學習的有效進行，是提高教學效率的重要方式。

3.起“鍛煉”作用

選拔小組長來帶領小組合作學習，對學生有著重要的鍛煉作用。尤其是針對小學階段的學生，他們渴望被認可，并且希望有一個自我展示的舞臺。而小組長的選拔恰恰給了他們一定的展示自我的機會，能夠充分地鍛煉學生，讓學生的組織能力、溝通能力、交流能力、表達能力、管理能力等都得到一定程度的提高，對學生的個人綜合素養(yǎng)發(fā)展有著重要的促進作用。

4.起“領導”作用

小組長的存在能夠確保小組合作的方向變的正確，能夠及時地“掌舵”，讓小組內(nèi)部的學習變得更為迅速，領導作用也是小組長在小組合作學習中的重要作用之一。有效的領導，不僅能夠讓學生們的小組合作學習變得更有效率，也能夠降低一些學生的學習壓力，能夠讓學生在相互討論下不斷深化對知識的理解與學習，進而更好地讓小組內(nèi)部成員學習知識、吸收知識、內(nèi)化知識。

二、小組合作學習中發(fā)揮小組長積極作用的對策

1.合理選拔，制定小組長選用標準

為確保小組長能夠有效的發(fā)揮自身的積極作用，教師在對小組長進行選拔時必須制定一定的選用標準，既要鼓勵每一位學生積極參與小組長選拔，又要以小組長選拔標準來衡量每一位學生，以找到最好的“領頭羊”，帶領小組合作學習的開展。

（1）素質(zhì)發(fā)展為關鍵。教師所選取的小組長必須具備一定的綜合素質(zhì)，首先自身要具有一定的學習能力，并且具有較強的責任心。善于溝通與交流，且能夠及時的傾聽和發(fā)表小組成員的意見，能夠及時地領導小組內(nèi)部的學習與合作。具備這樣素養(yǎng)的學生才適合成為小組長，才能夠在參與小組合作學習中充分發(fā)揮積極作用。

（2）個人需求為參考。一些學生雖然個人綜合素養(yǎng)上較差，但他們迫切的希望能夠成為小組長來改變自己，希望教師給予機會。對待這樣的孩子教師也應該充分考慮，可擬定副組長來協(xié)助內(nèi)部學習活動。

當然，小組長的選拔必須公平公正，教師在進行同組異質(zhì)，異組同質(zhì)的組間搭配后，應讓學生進行自我小組長內(nèi)部選拔，在公平競爭下按照小組長選用標準，選擇出合適的小組長。

2.明確職責，細化小組長日常工作

小組長必須明確自己在日常的工作中要做什么，這是發(fā)揮小組長積極作用的關鍵。首先，小組長必須做好教師的“助手”，及時地配合教師小組成員的課堂紀律，確保小組成員中沒有亂說話、亂走神的現(xiàn)象存在。其次，小組長要根據(jù)教師所下發(fā)的學習提綱將學習內(nèi)容分配給組內(nèi)成員，在分配過程中及時考量每一位學生的學習情況，合理地分配任務，并且在完成任務過程中將完成情況和問題及時地上報給教師，以做好“傳遞員”的身份。此外，小組長也要日常對組內(nèi)成員進行課前預習、課前作業(yè)的檢查，要學會協(xié)調(diào)成員的內(nèi)部關系，這樣小組長才能夠完善自己的日常工作，進而輔助教師開展學科教學。

3.精心備課，與小組長密切溝通

數(shù)學教師在進行課堂教學前可和小組長進行密切的交流與溝通，了解學生所想，以學生的建議來開展教學活動。素質(zhì)教育背景下，教師的教學更側(cè)重“以生為本”，這也決定了數(shù)學教師的教學活動必須從每一個層面上落實到學生，為走近學生，教師可將小組長選為“代表”，傾聽學生的心聲，以在備課階段設計出符合學生需要的教學活動。

如筆者在與本班小組長開會的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多的小組長反應，我在教學時教學節(jié)奏過快，學生們?nèi)菀赘簧稀Ｓ谑牵以诤罄m(xù)的教學活動中適當?shù)胤怕宋业慕虒W節(jié)奏，且輔以微課教學法，給學生以課后預習和學習的機會，很快地解決了學生在數(shù)學學習中的疑問，也有效地提高了數(shù)學教學的效率。

4.匯總焦點，強化數(shù)學教學方向

小組合作的學生主體學習能夠不斷折射出學生在學習中出現(xiàn)的問題，而小組長作為這些問題的匯總者起著很重要的積極作用。在學生匯總數(shù)學學習問題的過程中，數(shù)學教師能夠不斷的發(fā)現(xiàn)數(shù)學教學的重點，強化數(shù)學教學的方向。這能夠在一定程度上實現(xiàn)“因材施教”，也能夠滿足學生的學習要求實現(xiàn)“二次教學”。

如在開展“認識三角形”課程教學時，更多的小組長匯總出來的學習疑惑之處是學生無法有效地分辨出不同的三角形。那么在課程復習階段我就將重點放在了不同的三角形如等邊三角形、等腰三角形、直角三角形、銳角三角形等知識教學上，在二次教學下收獲了很好的教學效果，也解決了學生的學習疑惑。

5.完善評價，打造新型評價機制

為有效發(fā)揮小組長的積極作用，提高小學數(shù)學教學的教學效率，鼓勵每一位學生積極參與到小組合作學習中來爭當小組長。教師就必須建立完善的鼓勵與評價機制，調(diào)動每一位學生的學習積極性。首先，教師要改變過去的分值教學評價模式，將教學評價的重點放在學生的知識學習和能力提升上，實現(xiàn)“結(jié)果評價”到“過程評價”的轉(zhuǎn)變。其次，教師要盡可能的發(fā)現(xiàn)每一位學生在合作學習中的閃光之處，如小組長更負責、組內(nèi)成員勤于思考、約束力高，等等，這都能夠在鼓勵中給學生以自信心，讓學生更好地配合教師參與到小組合作學習的數(shù)學學習活動中，實現(xiàn)自身綜合能力的有效提升。

三、結(jié)束語

總之，小組長作為小組合作學習的“關鍵人物”，有著不可比擬的重要作用。作為新時期的小學數(shù)學教師，教師不僅要靈活地將小組合作學習引入小學數(shù)學教學課堂，更要充分認識小組長在小組合作學習中的積極作用。在“適當放權”“信任學生”下以小組長為“小老師”，讓小組合作學習能夠更好的應用于小學數(shù)學教學課堂。

參考文獻：

[1]吳家錦.小學數(shù)學小組合作學習模式數(shù)學常見問題及對策[J].教育觀察，2018，（02）.

[2]林世涌.小學數(shù)學小組合作學習教學實踐的思考[J].學周刊，2019，（01）.

[3]張春莉.數(shù)學課中小組合作學習的若干問題研究[J].教育理論與實踐，2002，（01）.