新課程背景下小學數學教學游戲化的思考

孫東陽

摘?要：突破傳統教學模式，開展新型教學是新課程改革的重要方向。游戲化教學與新課程改革要求相符合，重視學生在學習中的主體作用，關注學生主觀能動性的發展。基于此，本文對新課程背景下小學數學教學游戲化展開思考，以數學游戲化教學的理論依據為基礎，探索實施數學游戲化教學的有效策略。

關鍵詞：新課程背景?小學數學?游戲化

所謂游戲化教學指的就是在教學過程中，教師通過特殊學習情境的創設，使學習與游戲相結合，讓學生在游戲過程中也能夠學習知識。這種讓玩耍與學習實現有機融合的教育方式，不但有利于提高學生的學習興趣，更能大幅度提升教學質量。作為一門抽象性比較強的學科，小學數學的理論性強，導致很多學生在學習過程中難以集中注意力，游戲化教學的應用使小學數學的課堂氛圍變得活躍起來。

一、小學數學教學游戲化的應用分析

1.游戲化教學的必要性

我國采用游戲化教學方式的時間比較短，在數學教學上也并不完善，但是游戲化教學的確能夠提高學生的學習積極性，充分激發學生在數學學習上的主動性，使學生感受到愉快的課堂氛圍，因學生積極參與課堂學習。在我國小學教育中采取游戲化教學非常有必要，生活條件的不斷提高，讓很多孩子養成了養尊處優的性格，游戲化教學通過對現狀的模擬，幫助孩子建立正確的形式觀念，培養孩子獨立健康的人格，這不單能夠提升教學質量，還能夠提高孩子的綜合素養。

2.游戲化教學的目的

在小學數學教學中采用游戲化教學的目的非常簡單，其根本原因就是因為數學與其他學科相比，抽象性、復雜性更強，小學生年齡較小，如果不采取一些有針對性的教學活動，幫助學生迅速找到數學學習狀態，很可能會使學生產生厭學的心理。游戲化教學，為學生打造了一個輕松愉快的學習環境，學生能夠在玩耍中學習，不但降低了學生的倦怠情緒，也減輕了教師的教學壓力。

3.游戲化教學的特點

既然是游戲化教學，最不可或缺的特點就是具備趣味性。由于數學學科對邏輯思維能力的要求很高，所以想學數學游戲化教學還應該重視探索性。就是在制定游戲項目時，要充分考慮到學生的興趣愛好，結合當下流行事物，幫助學生突破傳統學習模式的束縛，扭轉學生被動學習的心態，進行快樂學習。

二、小學數學教學游戲化的實踐策略

1.課前游戲化

由于小學生正處于成長發育期，這一階段的孩子是很難長時間集中注意力的，所以在教學過程中，不要讓學生一味地將注意力集中在學習上。課前利用一些有趣的游戲，將數學知識與之進行整合，激發學生的學習興趣。例如，在學習“平均數”這一節課時，教師可以組織學生進行跳繩游戲。教師將學生分為兩個組，一組7個人，另外一組8個人，每人跳3下，然后讓學生對每組的跳繩個數進行統計。統計之后，學生會發現第二組人所跳的總個數要比第一組人多，發現其中的不公平之處，所以學生會強烈要求再增加一個人。這樣平均數的概念就被成功引入了。在跳繩過程中，學生主動地去發現問題，思考問題甚至解決問題。不但使數學與學生之間的距離更近，更充分的激發了學生的數學學習興趣。對于小學階段的學生來說，他們正處于好奇心重的階段，一切新鮮的事物都有可能引起他們的注意，雖然他們無法將注意力一直集中在學習上，但他們是渴望接受新知識的。教師在課前實施游戲化教學，對于學生來說是一個主動探索的機會，學生在無形之間學到了新的數學內容，提高了實踐應用能力。

2.課上游戲化

由于小學生的年齡比較小，在知識理解上，沒有充分的理解能力，而數學知識大部分又相對抽象，這對于學生在數學上的理解造成了一定的困難。為了強化學生對數學知識的理解，課上有些話的教學方式能夠提高學生的數學學習能力。例如，在“行程相遇”這一節課時，如果只采用傳統的教學方式，在黑板上通過數字或圖畫進行講解，小學生很難弄清等量之間存在怎樣的關系，而采用游戲化的教學方式，讓兩名同學分別從不同的地點同時出發，其他同學對兩位同學在行進過程中的量和要素以及之間的變化進行觀察，對等量之間的關系進行探索，就會容易理解得多。這種教學方式在幫助學生掌握抽象數學知識的同時，還對學生的實踐與觀察能力進行了培養。

課上有些話是寓教于樂的重要體現，在課堂上實施游戲化教學，學生更容易感受到數學的學習魅力，既可以使課堂氛圍得到活躍，也充分鍛煉了學生的數學能力，提高學生的學習意識，促進教學質量的顯著提升。

3.課后游戲化

小學數學游戲化學習并不僅僅體現在課前和課上，課后游戲化教學也同樣重要。在課堂結束前，是學生注意力最容易渙散的時刻，因為在這一階段的小學生精神尤為亢奮，教師可以采用一個集中學生注意力的小游戲，技能是學生的經歷得到放松，又能激發學生的求知欲，促進學生在學習上的主動性。例如，“搶30”就是一種比較有趣的課后游戲方式。在課程結束后，教師可以讓兩個學生參與其中，每位同學一次只能說一個數或兩個數，最后誰先數到30誰就是勝利者。這個簡短的小游戲不會耗費太長的時間，但又能集中學生的注意力，鍛煉了學生的數學思維。

游戲化教學可以貫穿數學教學始末，課堂結束后，課后作業的布置也可以游戲化。大部分小學生的玩心重，刻板強制的課后作業會使學生產生厭煩心理，采取一些有新意的游戲方式，不但能夠鞏固學生的數學知識，甚至會深化學生對數學知識的了解。例如，組織學生布置數學板報、開展數學興趣小組、設計數學，文藝交流會等等。這些有趣的課后作業方式，使數學學習打破了書面作業模式的禁錮，提高學生數學學習能力的同時，也增加了學生之間的交流互動，營造一個良好的學習氛圍。

結語

新課程背景下，突破傳統教學模式限制，采取新型游戲化教學勢在必行。選擇恰當的時機，利用正確的方法，采用多樣化的游戲模式，激發小學生參與數學學習的熱情，通過游戲化教學，使向學生的發散思維得到更好的發展，幫助學生養成獨立積極的人格，挖掘學生潛力，提高教學效率。

參考文獻

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