小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑

顧巧云

摘?要：在小學階段，為了提高小學數學的教學質量，在保證小學數學知識體系構建的過程中，還要致力于數學學科素養的培養。本文以數學核心素養的培養為導向，結合數學學科核心素養培養的重要性，探索數學學素養的教學手段。

關鍵詞：小學數學?核心素養?實踐路徑

當前，小學數學教學過程中，對于核心素養的培育還沒有引起足夠的重視，很多教師過于重視教材中的知識點，所以一直限制在傳統的教學模式中。顯然，新課程改革下，這樣的教學模式不但制約著學生的數學知識體系，也限制了學生創新思維發展，是學生數學學科的學習興趣難以得到提高。為了使學生的數學學習能夠打好基礎，幫助學生建立良好的思維模式與知識體系，改變傳統的單一教學模式是當前數學學科教育的重點工作，利用核心素養理念，發揮核心素養的引導作用，打造一個能夠引起學生興趣，豐富數學內涵的課堂。

一、數學學科的核心素養

對學科知識的理解與運用是數學核心素養的重要體現。第一，通過一系列的數學知識學習，能夠獲取抽象性的數學概念，數學概念的學習有利于數學思維的構建。第二，數學知識的學習過程是階梯式的過程，所以在數學問題反復求證的過程中，可以發現，數學知識體系之間存在的內在關系，掌握數學學習規律，通過歸納總結，實現邏輯推理能力的培養。第三，在不斷積累和鞏固數學運算法則的過程中，實現對數學相關知識的獨立分析與實踐。第四，學生在不斷探究數學難題的過程中實現了問題分析能力的提升。我現在在小學教階段數學的核心素養培養非常關鍵，它能夠影響學生未來的學習和生活。

二、提高小學數學核心素養的意義

以數學學科核心素養為引導進行數學教育，其引導作用非常關鍵。首先，在數學核心素養提升的過程中，可以幫助學生建立理性的思維體系，讓學生在今后的學習與生活中有更好的意識環境，理論與實際是息息相關的，學生在理解數學知識的基礎上，在實際生活中能夠利用數學解答問題，利用邏輯思維分析問題，通過不斷的學習與拓展，使自己數學知識面更加廣闊。另外，在培養學生數學核心素養的過程中，還能夠使學生的數學思維的實際運用能力得到發展，培養學生舉一反三的學習能動性非常重要，因為這不僅影響著學生對知識的吸收能力，更影響著學生未來在社會上的適應能力。

三、提高數學核心素養的基本途徑

1.巧設情景模式

在培養學生數學核心素養的過程中，可以采取一系列的有效途徑，例如，選擇情景模式，對學生的數學學科知識進行拓展，生活化的素材能夠給學生打造一個更逼真的教學情景，不但是課堂的趣味性更高，還能夠再良好的學習氛圍中吸引學生的注意力，提高學生的數學學習興趣。

例如，在學習百分數這一節課時，折扣概念與之息息相關，教師就可以將百分數與實際生活進行聯系，創設教學情景。教師先簡單地向學生介紹折扣的概念，讓學生了解折扣與原價之間的數量關系，然后開始模擬情景，例如，某品牌的襯衫正在進行促銷活動，甲商場的優惠政策是滿200元減100，乙商場的優惠政策是折上折，也就是襯衫在原價的基礎上先打六折，然后再打九五折。假設襯衫的標價是260元，那么，究竟在哪個商場購買會更劃算呢？通過這個問題，教師可以讓學生們展開討論，可以對錢數進行對比，也可以對折扣進行對比，或者對實際的優惠折扣進行對比，從而讓學生探索出更簡便的解題方法。在此基礎上，教師要讓學生們看到兩個商場，在同一種促銷活動中的不同點，甲商場在活動中價格的零頭部分沒有優惠，乙商場在活動中價格全部都參與優惠。分析之后，還要引導學生對該問題進行總結，結論證實，在相同的打折策略下，價格比整百多一些或比整百少一些，所得出的結果是不同的。這種層層遞進的情景教學模式，不但有利于學生數學思維的開拓，還能夠充分調動學生的積極性，使學生數學實踐能力得到增強。

2.善用設疑教學手段

在數學課堂中，利用設疑教學手段，不但可以調動學生探索知識的積極性，還能夠加深學生對數學知識的理解。

例如，在學習烙餅問題時，教師就可以從生活中的小事情入手，向學生發出提問，煮一個雞蛋需要8分鐘，那么煮十個雞蛋需要多久？通過這一問題，讓學生意識到有些事情是能夠在同一時間內完成的，所以提出疑問后再次設疑，引出本節課所要學的烙餅問題。這樣的教學方法能夠徹底激發學生對數學的探究欲望，這原本比較煩瑣的問題，用最簡單的方式表現出來，在探究過程中，教師還可以鼓勵學生采用合作探究的方法，不但有利于學生之間的交流，還使他們意識到團隊合作的重要性。這一系列的過程，學生能夠將原本抽象的問題獲得直觀的體驗，并發現其中的規律。就是要在解答疑問的過程中，引導學生如何對數學問題進行思考和實踐，讓學生學會探究數學的方法。另外，隨著信息技術的廣泛應用，多媒體在教學中的優勢作用要重視起來，使數學學習變得更有創新性。

3.培養良好的數學學習氛圍和興趣

培養學生數學核心素養，需要一個良好的數學學習氛圍，教師可以通過建立班級互動體系，成立數學興趣小組來激發學生對數學的學習興趣。

例如，在學習雞兔同籠這一節中，教師就可以組織學生進行小組合作學習，讓學生以小組為單位進行交流互動，讓每個學生都有參與數學問題討論的機會，盡可能地縮小學生之間的差距。學生之間的交流有利于班級數學學習氛圍的提升，當越來越多的學生能夠積極參與到數學的思考活動中，數學教學質量想不提高都難。

另外，教師還可以針對學生的興趣，開展不同的數學游戲活動，學生之間由于一定的個體差異性，對于數字的敏感程度存在區別，對于一些在數字上比較敏感的學生，教師可以利用數獨游戲，幫助他們提高邏輯推理能力，而一些對于數學計算比較感興趣的學生，教師可以通過不同階段的計算習題來提高他們的計算能力。都說因材施教是最好的教學，數學也應該在教學過程中挖掘研究學生的興趣點，從而培養學生的數學核心素養。

結語

作為義務教育的起點，小學教育對一個人的影響非常關鍵，這是未來教育的基礎，也是未來教育的引路人。在數學教育中，我們有必要承擔起培養學生核心素養的重任，大力拓展和創新課堂教學模式，關注學生們在學習上的心理訴求，提高學生學習興趣，為學生的未來發展打下堅實的基礎。

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