小學美術教學中微課的有效運用

伍紅飛

摘 要：新課程改革的理念與創新思想的廣泛滲透，各種教學方法也都百花齊放。在信息技術高速發展的年代，教學方法也都不再拘泥于傳統的常規教學方法，新的教學方法漸漸與信息技術實現融合，有效地提高了學生的學習效率，讓教師能夠通過這種教學方法來以學生為教學主體，從而有效的尊重學生的個性發展需求。現階段，微課輔助教學方法出現，讓美術教學在一定程度上依賴教師的教學模式，微課教學受到了學生的歡迎，從而讓學生有效地進行學習。因此，本文簡要闡述了微課在小學美術教學中的運用策略。

關鍵詞：新課改;小學美術;微課教學;有效運用

美術是九年義務教育階段小學的一門必修課，是培養小學生美術知識及技能的一門藝術課。微課的本質就是視頻教學，教師通過錄制視頻來進行一些知識點的講解，學生在任何地點都能通過微課進行有效的教學。微課有著短小精悍的特點，一般而言，微課只有幾分鐘的時間對一個知識點進行講解，學生通過這幾分鐘時間來對知識點進行學習。微課運用于小學美術教學課堂中，可以更好地表現出美術學科所蘊藏的豐富內容，充分激發學生興趣。

一、 微課的定義和特點概述

（一）微課定義

什么是微課？胡鐵生在2011年發布的微課概念2.0版本中表面，微課是根據新課標和實際教學情況，通過視頻的方式來對學生進行教學。美國最早提出相關概念的是高級教學設計師戴維彭羅斯，他希望通過微課這種形式來盡可能地取得和傳統教學模式一樣的教學效果。

（二）微課特點

1. 視頻短小

一節微課的時長大概在3分鐘到10分鐘之間，就如同一個小視頻一樣，學生通過這樣的小視頻來進行特定知識的學習。由于微課短小的緣故，老師就需要針對性的講解某一個知識點，學生可以通過電腦或者手機來進行反復觀看，直到自己能夠掌握為止，同時由于時間短的緣故，學生能夠和輕松的集中注意了，改善了學生在學習期間注意力分散的問題。

2. 針對性教學

微課由于其短小精悍的原因，每節微課都能顯得十分精彩的同時也能對某一個知識點進行針對性的教學，能夠保證學生通過微課以后能夠掌握某一個知識點。比如在學習can的用法的時候，教師可以通過短小的微課來對學生進行微課教學。在幾分鐘的微課中，老師的講解效率和知識點精練程度也都能保證。這種快節奏的學習方法確實適合現階段學生的學習胃口。

二、 小學美術中微課教學存在的問題分析

（一）缺乏知識的關聯性

微課的創始人在提出微課概念的時候希望微課能夠在一定程度上代替傳統的課堂教學。但是在微課教學中卻存在著一些不容忽視的問題。微課確實能夠針對某一個知識點進行快速講解，讓學學生快速掌握，但是這種學習方式缺乏系統性，尤其是到后期，學生沒有建立知識體系，所有的知識都是零碎的，學生對于知識的運用也就顯得十分遲鈍。從這個角度來看在，這是美術教學中微課教學最為明顯的問題。

（二）難以進行運用教學

知識的學習目的是使用，尤其是對于美術這門學科而言，學了就是為了使用，無論是在任何方面。在采取微課教學的時候，幾分鐘的微課課堂只能保證老師將某一個細碎的知識點給講解清楚，不能保證學生能夠得到有效的創作訓練，從而難以保證學生的學習效果。

三、 小學美術教學中微課的有效運用策略

（一）運用微課教學幫助學生答疑解惑

美術在小學階段的教學中難免遇到這樣的情況：不同的學生拿同一個知識點來向教師進行詢問，教師則需要耐心的進行答疑。但是這種情況確實讓老師很頭疼，因此老師可以利用微課來進行答疑，免除了老師重復答疑的情況。例如，對于色彩的認識中，每個學生對于色彩有不同的理解，每個學生的學習能力也不同。小學生又是一個好奇的群體，他們會對于不理解的地方一直問到底，但是如果教師一個一個的不斷的回答學生同樣的問題，不僅會浪費寶貴的課堂時間，同時也會導致教師把注意力過度地放在一個地方，導致教師不能及時的發現教學過程中存在的其他問題。而運用微課進行教學，教師就可以借助微課上的視頻引導學生觀看，學生在觀看的過程中既可以理解色彩的相關概念，又可以培養學生自主學習能力。

（二）運用微課教學提高學生學習效率

小學生的注意力集中實踐很短，他們具有強烈的好奇心和好動性，在學習中很難長時間的持續。一般而言，學生的知識有效攝取時間僅僅在10分鐘左右，而課堂上的40分鐘，對于小學生而言只有15分鐘左右的真正學習時間。而微課通過短小的時間來對一個小知識點進行講解，可以說在學生注意力集中的時間完成知識點的教學。而學生在這簡短的時間里面有著高效的學習效率。學生在這段時間里面能夠有效地學習這部分知識。

（三）運用微課教學方便學生隨時觀看學習

小學中給予美術教師的教學時間本就很少，但是美術課本中的內容有很多，僅僅依靠教師在課堂中教授學生知識是遠遠不夠的。并且，學生在上完美術課之后幾乎不會主動復習學過的內容，等到過了一周之后學生全然忘記了之前所學的內容，教師又得從頭開始講解。這樣的教學方式不利于學生進行有效的學習，也不能有效地提高教師教學效率。學生在課外進行學習的時候很容易遇到這樣的情況：學習中有困難，需要老師答疑，但是學生在家，就沒法完成答疑，學生對于不懂的知識也就不了了之。這樣學生沒有積極性去學習美術，更重要的是有可能讓學生喪失學習美術的興趣。美術教師在課堂上有些知識點沒有講解清楚，學生也就可以通過微課的形式來進行自主學習，培養學生的自主學習能力。美術老師在教學的時候肯定要顧及大多數的學習學習能力，對于學習能力較強或者較弱的學生而言，他們就可以通過微課進行自學，來保證自己的學習進度。讓自己能夠有著良好的學習效率。

四、 結束語

總之，美術教師善于運用微課進行一些知識點的講解，學生在任何地點都能通過微課進行有效的學習。這樣的教學方式很適合小學美術教學，因為美術課程占據的數目極少，不利于教師提高美術教學的效率，也不利于學生進行有效的學習。因此，教師要運用微課教學幫助學生答疑，培養學生自主學習能力，既提高學生學習效率，同時也培養學生良好的學習習慣。

參考文獻：

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