初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

于濤

摘要：在當(dāng)前階段，教學(xué)的根本是注重學(xué)生的發(fā)展。因此，為幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中實現(xiàn)自身能力的不斷提升，就需要各科教師依據(jù)學(xué)生的個人能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中發(fā)揮出自身的主觀能動性，進(jìn)而化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這樣才能夠有效提高學(xué)生的綜合能力。由于初中信息技術(shù)是一門具有實踐性與趣味性的學(xué)科，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，會對該學(xué)科具有強(qiáng)烈的探索欲。基于此，教師就可以充分利用這一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以此實現(xiàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué);初中;自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師一直都會把信息技術(shù)、美術(shù)、音樂等課程列為次等科目，因為在教學(xué)考試的過程當(dāng)中，該科目并沒有具體的考試內(nèi)容，或者是只要求學(xué)生能夠完成相應(yīng)的等級考試即可。因此，很多教師并不注重上課對學(xué)生能力的培養(yǎng)。對此，為了有效提高學(xué)生的綜合能力，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，就需要教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的意識，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)在后續(xù)教學(xué)的過程當(dāng)中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

初中學(xué)生與小學(xué)生對比而言，教師可以發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生雖具備一定的課堂規(guī)律，且有較好的探索欲望，但是由于身體和心靈都處在青春期，因此其整體情緒極不穩(wěn)定。對此，這就需要教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，充分地扮演好引導(dǎo)者的角色，實現(xiàn)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)方式，并逐步引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，通過自主探索來發(fā)揮自身的主觀能動性，這樣才能夠使學(xué)生在心理和生理蛻變的過程當(dāng)中，實現(xiàn)個人能力的有效提升。例如，在學(xué)習(xí)“搜索與處理文字”這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以先激發(fā)學(xué)生對這一章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。比如，教師可以先詢問學(xué)生，看一看我們電腦的基本組成構(gòu)件，觀察一下鍵盤上的字母都有哪些？這時學(xué)生就會很容易說出電腦上的基本按鍵組成有英文字母以及數(shù)字和一些符號按鍵。教師就可以再次引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過隨意敲擊字母組合，看看是否能打出漢字。這時教師就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有的能夠打出英文字母，有的卻能夠打出漢字。教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過自主嘗試是否可以通過改變按鍵，來實現(xiàn)由英文輸入轉(zhuǎn)變成中文輸入。

在這個過程當(dāng)中，學(xué)生就會由于好奇心和興趣的引導(dǎo)，進(jìn)而實現(xiàn)對于鍵盤的自我探索，并在探索的過程當(dāng)中，學(xué)生就可以通過對于按鍵的觸碰來實現(xiàn)由英文轉(zhuǎn)變?yōu)橹形妮斎耄軌蛴行У嘏囵B(yǎng)出學(xué)生自主的探究的意識，讓學(xué)生養(yǎng)成遇事先嘗試的習(xí)慣。

二、布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

由于初中學(xué)生的家庭環(huán)境成長背景不同，因此學(xué)生之間存在著較大的差異。雖然當(dāng)前電腦已經(jīng)是一種普及產(chǎn)物，幾乎每個人的家庭當(dāng)中都配備一臺電腦來供家長工作使用，或者是來讓學(xué)生用其搜索資料。但是，在一部分學(xué)生家庭當(dāng)中并不配備這些電子信息設(shè)備。因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，最好先了解學(xué)生的整體家庭情況，再根據(jù)學(xué)生的整體情況進(jìn)行層次劃分，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)在教學(xué)的過程當(dāng)中，通過教師對學(xué)生的有效了解，布置恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠通過自主完成來實現(xiàn)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

一般而言，在應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法時，教師可以選擇兩種方式進(jìn)行。一是在課堂當(dāng)中進(jìn)行任務(wù)教學(xué)，這樣方便學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，通過互相討論的方式來完成任務(wù)。另一種就是通過預(yù)留作業(yè)，讓學(xué)生在家中利用電腦來完成相關(guān)作業(yè)的內(nèi)容。基于此，教師只有了解學(xué)生整體家庭情況，明確知道學(xué)生家庭當(dāng)中是否配備了電腦，才能夠根據(jù)現(xiàn)實情況進(jìn)行任務(wù)定制。如果教師在沒有明確了解學(xué)生家庭情況下，就直接應(yīng)用了家庭自主學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)的教學(xué)方式，那么很多學(xué)生可能會由于家庭當(dāng)中并不配備電腦，進(jìn)而也無法完成教師所下達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)，至于其他學(xué)生的進(jìn)度就無法保持一致，同時很多學(xué)生也會因為這一點(diǎn)而喪失學(xué)習(xí)的自信心或是產(chǎn)生自卑的情緒。

三、豐富自主學(xué)習(xí)資源，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

信息技術(shù)課程與其他科目最大的不同點(diǎn)就是，信息技術(shù)具有實時性、時效性和豐富性。因為，在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，教師可以充分地利用互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中各式各樣的豐富資源來實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時也能夠應(yīng)用各種豐富的資源，來鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。教師在進(jìn)行實踐教學(xué)的過程當(dāng)中，需要以教學(xué)大綱當(dāng)中的內(nèi)容為基礎(chǔ)，然后再篩選出一系列相關(guān)的信息技術(shù)，并通過有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生在關(guān)鍵詞搜索的過程當(dāng)中，通過自我篩選相關(guān)信息來完成教師所布置的教學(xué)內(nèi)容。同時，教師也要引導(dǎo)學(xué)生充分地利用自主探索的時間，借助網(wǎng)絡(luò)來查找相關(guān)資料，這樣才能夠使學(xué)生自身的技能得到發(fā)揮，并可以根據(jù)自主學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所查到的相關(guān)內(nèi)容，來豐富學(xué)生自身的知識技能，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提高。例如，在學(xué)習(xí)“搜索多媒體素材”時，教師就可以布置給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)來搜索一些具有趣味性的多媒體題材。教師也可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)某一主題來搜索相應(yīng)的多媒體素材，然后再以拼接、剪輯的方式將素材進(jìn)行融合，形成一個小型動畫。在這個過程當(dāng)中，由于部分的知識點(diǎn)教師是沒有講解的，這就需要學(xué)生通過看書或者是在網(wǎng)上查找相關(guān)內(nèi)容的制作方式，通過自主學(xué)習(xí)的方法來鍛煉自身自主學(xué)習(xí)能力的提高，這樣才能夠完成教師所布置的課堂任務(wù)。

四、結(jié)語

自主學(xué)習(xí)能力是一種非常重要的能力，因為它能夠有效保證學(xué)生的吸收力和理解力都得到有效的提升。對此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，必須著重培養(yǎng)學(xué)生這種能力的成長，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展。

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（責(zé)編? 楊 菲）