愛滿天下

沈珍珠

摘要：陶行知的師愛精神要求我們要熱愛每一個孩子，這是教育工作者應盡的職責和義務。但在實際工作中，我們經常在不知不覺中偏愛乖巧懂事的“好孩子”，而以忽視或嚴厲的方式對待調皮叛逆的“壞孩子”。作為教育工作者，我們要理解和尊重熱愛每一位孩子。即使面對所謂的“壞孩子”，也要在理解和尊重的基礎上，采用積極鼓勵的形式積極引導，讓幼兒感受教師的愛意和關注，形成自信、自尊以及自律的心理。

關鍵詞：師愛;每一位;理解;尊重

一、愛是教育的基礎

“愛滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦。愛是教育的基礎。熱愛每一個孩子是從事教育工作者的基本素養。教師的師愛，能建立起良好的師幼關系，營造輕松愉悅的氛圍，培養幼兒的自信心，使幼兒在班級中更有歸屬感，使幼兒的個性和創造能力都能充分發展。要尊重和熱愛每一位孩子，理解孩子的身心特點，尊重孩子人格，讓幼兒感受愛、成功與關注，形成自尊，從而養成自律的良好品質。

陶行知先生說：“漂亮的孩子人人愛，只有愛難看的孩子才是真的愛。”如果只愛一部分孩子，意味著對另一部分孩子是冷漠的，那教師的愛就不是真正愛，是偏愛。師愛應該給予每個孩子溫暖。

面對調皮的孩子，用嚴厲和強硬的方式教育孩子往往會出現各種問題：缺乏自信、缺乏自律、叛逆（你讓做我偏不做）;復仇（故意搞破壞，讓你生氣）;逃避（當著你的面我不做壞事，在你看不到的地方做壞事）等等。而利用愛教育的孩子總是那么謙和有度、富有自信心和創造力，同時還能保持自律。對于那些乖巧的孩子，我們總是不由自主地喜愛他、關愛他，愿意多花時間和精力關注他，將愛、責任和資源也都優先給他們。而對于那些調皮的孩子，我們也要利用愛來感化他，包容他的缺點，理解他的不足，尊重他的人格。讓教師的愛春風化雨，滋潤孩子的心田，讓孩子的心里充滿愛。

二、理解和尊重是愛的基礎

陶行知先生為我們做了很好的榜樣。陶行知先生一個朋友的太太，因為自己孩子把家里的金表拆壞就責罵孩子，還把孩子打了一頓。陶行知卻對她說：“恐怕中國的愛迪生要被你槍斃掉了。”陶行知先生充分理解孩子對世界萬物探索的欲望與孩子的動手能力有限之間的差距，尊重孩子的好奇心與探索欲，珍惜孩子的創造意識。從陶行知先生的事例中我明白了，當這些調皮的孩子犯錯時，教師不要一味地說教和斥責;表現好時教師也不要吝嗇表揚。要理解孩子的身心發展特點，查找這些事件背后的原因，尊重幼兒人格。

我們班也有個調皮的幼兒。一開始，我發現他總是坐不住;動手能力差;每次畫畫，畫還沒畫就說不會;還喜歡到處闖禍。一會把小朋友的建構作品推倒了、一會又把自然角剛開出的油菜花給摘了。每次熙熙闖禍時，我們三位教師嚴厲地教育和批評了他，但是收效甚微，剛被教訓過，沒過一會轉眼又忘了，照樣我行我素，很是讓人頭疼。

一次放學，我們與孩子的奶奶交流。孩子奶奶向我講述了孩子情況：父母離異，孩子跟著媽媽一起生活。孩子媽媽平時忙于工作，只能由奶奶來照顧孩子。失去父愛、母親又忙于工作，孩子缺少關愛，也缺少安全感。我們開始理解了孩子的調皮搗蛋，也明白了孩子不愿意嘗試新事物的原因。

真正使我改變觀點是孩子爸爸打來的一通電話。熙熙爸爸突然打來電話懇請教師讓從老家趕來的外公看一眼孫子。原來自從孩子父母離異以來，孩子媽媽不讓孩子與爸爸有來往，孩子與爸爸和外公已經分隔很久了。當熙熙看到爸爸和外公來看自己時，可開心了，抱著外公不肯撒手。想必熙熙在與爸爸和外公分離時，一定非常寂寞。

經過這件事，我們更理解了孩子的一系列行為，也更心疼孩子。再次面對熙熙時，我會更加耐心和細心，希望用愛來澆灌孩子美好的明天。當熙熙出現膽怯心理時，會不斷鼓勵孩子嘗試。在畫畫時，我會耐心地蹲在他旁邊，給予他指導和鼓勵。當熙熙睡覺感到害怕時，我也會在旁邊陪伴著他，給他安全感。當熙熙犯錯誤時，我們也不會一味地指責，而是蹲下身詢問熙熙原因，理解孩子的合理需求，尊重孩子想法，讓熙熙自己明白錯誤，并幫助熙熙及時改正。我們也樂意讓熙熙承擔一些小組長的職責，交給孩子一些力所能及的任務，培養自信心。我們還鼓勵孩子們多和熙熙交朋友，熙熙漸漸有了許多一起玩游戲的小伙伴。

時間長了，我發現熙熙對教師也越來越信任了，每天早上都要跑過來甜甜地說聲：“老師，早上好。”人越來越自信開朗了，在操場上經常能看到他與同伴歡快游戲的身影。他對班級也更加有歸屬感，經常主動幫助小朋友搬小椅子。在繪畫、建構、游戲等各種活動中更加自在和放松，在活動中更有創造性。

三、讓學生感受到教師的愛意和關注

隨著社會的飛速發展和變革，孩子們的生長環境也發生了很多變化，造成了孩子身體和心理上的諸多差異。出生在離異家庭的孩子、留守兒童、以及父母教養方式存在一些問題的孩子越來越多。這些孩子在家庭中缺乏大人的關注和愛意，或在家庭中大人太過溺愛和包辦，導致孩子行為可能會出現一些偏差。他們與其他正常孩子比起來性格更為內向、內心閉塞、不愿與他人溝通交流，身心發展存在一定問題。

作為教師當看到這些“問題兒童”時，不要一味斥責孩子，而是要給孩子關注，多想想孩子這樣做背后有什么原因。對孩子的一些行為要有敏感度，及時聯系家長說明孩子情況，多與家長溝通，從家庭生活背景、家長教養方式等方面尋找原因。理解孩子這么做的原因，包容他、理解他、尊重他、愛護他。如果是家長教養方式有問題，要及時聯系家長宣傳正確是教育方法，不斷鼓勵和引導幼兒實現家園共育，促進幼兒身心全面發展。在現實生活中，我們更常見的是教養方式有問題的孩子，想與這些家長溝通時，發現家長會抵觸教師推薦的教育方法。只有教師用自己的愛心才能融化教師與家長觀念隔閡的堅冰，用愛心讓家長看到我們的誠意，讓家長放心把孩子交到我們手里，當孩子在教師的關愛和引導下產生變化，我相信家長也會被師愛所動容，也愿意改變自己。

四、結語

愛滿天下，教師要熱愛每個孩子，只有理解孩子，尊重孩子才能真正熱愛每一個孩子。面對調皮的孩子要了解孩子身心發展的特點，了解每個孩子的特殊情況，避免一味訓斥和責備。而是在理解和尊重的基礎上，采用積極、鼓勵的形式，積極引導，幫助幼兒認識到錯誤和帶來的危害，在活動中感受到教師的愛意和關注，形成自信、自尊從而自律的心理。

參考文獻：

[1]徐云芳.愛——溝通的橋梁[J].新課程（下旬），2013（1）.

（責編? 楊 菲）