初中英語閱讀探究式教學策略分析

劉倩

摘要：初中英語教學大綱中指出，英語教學應該包括四項基本內(nèi)容，并且教師需要在教學的過程當中，充分體現(xiàn)出這四項基本內(nèi)容的重要內(nèi)涵，這樣才能夠保證學生的知識結(jié)構(gòu)符合教學的根本目標。閱讀教學是初中英語教學的四項基本內(nèi)容之一，通過學生對于閱讀理解的掌握，實現(xiàn)學生單詞量、閱讀理解能力、閱讀技巧以及情景對應能力的有效提升。因此，也可以說，初中英語閱讀的教學具有非常重要的意義。對此，教師就必須保證在教學的過程中，充分發(fā)揮自身引導者的作用，有效引導學生積極參與到課堂閱讀學習當中，這樣才能夠保證學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;英語;探究;閱讀;教學

教師在進行教學前，首先要對英語課程進行全面的分析，并且能夠認真解析出影響英語教學的主要因素，同時也要保證在英語閱讀教學的過程中，能夠結(jié)合其他方面的內(nèi)容進行全面、綜合的講解。因為，英語這門學科需要通過階梯式的學習，進而才能實現(xiàn)遞進式的成長。因此，英語閱讀教學必須要包含英語教學的基礎(chǔ)內(nèi)容，也就是聽、說、讀、寫的結(jié)合，這樣才能夠保證學生的全面發(fā)展。

一、合理規(guī)劃教學內(nèi)容是閱讀探究教學的前提

教學的有效性，其實指的就是在教師教學的過程中，能夠依據(jù)各種教學手段提升學生對于知識的理解程度，同時通過合理的規(guī)劃，保證一節(jié)課的整體構(gòu)建合理性。這樣才能夠集中學生的注意力，讓學生跟隨教師的教學步伐，保證在每一個環(huán)節(jié)當中，都能夠有效地吸收教師所講解的知識，并通過教師所布置的課堂活動，逐漸加深對于知識的印象，進而在具體應用的過程當中，提升自己的能力。

對此，為了保證初中英語閱讀探究教學的有效性，教師就需要合理規(guī)劃教學內(nèi)容，這樣才能夠保證學生能夠依據(jù)教師所布置的具體教學步驟，逐步建立起自身閱讀的興趣和閱讀的方式，這樣才能夠在潛移默化中使學生培養(yǎng)出良好的閱讀習慣。

例如，在教學“How can we become good learners？”時，教師需要對這一節(jié)課整體的教學內(nèi)容進行有效的規(guī)劃。如，一節(jié)課只有45分鐘的時長，為了保證學生能夠快速進入到閱讀的步驟，教師需要在教學的前3～5分鐘，做好課前引導工作，這樣才能夠讓學生的注意力全部集中在教師身上。然后，再用5～10分鐘的時間，對整篇課文的開篇以及相關(guān)的單詞進行講解，這樣在接下來的閱讀過程當中，才能夠依靠前期的線索和單詞的認知，保障閱讀的流暢度。

同時，教師要布置一個相應的閱讀任務，讓學生能夠依據(jù)任務進行閱讀，這樣才能夠有效地保證學生閱讀的實效性。在進行閱讀的過程當中，教師可以選擇讓學生分段式閱讀或者是小組合作式閱讀，不管是哪一種方式的閱讀，只要學生能夠完成教師布置的任務即可。

在閱讀完畢后，教師要保留5分鐘左右的時間，讓學生進行觀點抒發(fā)，這樣才能夠強化學生對于閱讀內(nèi)容的有效理解，然后教師再根據(jù)學生回答問題的情況，對學生進行強化教學，這樣就能夠幫助學生在腦海當中形成對于文章的認知。通過這樣的教學設置，才能夠讓學生從頭到尾都處于教師的領(lǐng)導之下，才能夠提高學生的閱讀能力，保證學生在閱讀時不會分心。

二、提高學生對單詞的掌握是閱讀探究教學的基礎(chǔ)

在學生進行語文學習的過程中，語文的詞匯量才是保證學生能夠理解通篇文章具體意思的關(guān)鍵點。由于語文是我國學習的母語，因此學生在進行語文的閱讀理解過程中，通常都會有得天獨厚的優(yōu)勢。但是，部分學生也會存在著由于詞匯量不足而導致看不懂文章內(nèi)容的現(xiàn)象，這一點對于英語來講更是如此。因此學生在學習英語時就顯得格外吃力，同時由于很多學生對于單詞的掌握量不足，就會導致在閱讀的過程中，由于大量生詞的排列，致使學生無法理解全篇的意思，或者是干脆讀不懂這篇文章的具體表達內(nèi)容是什么。

對此，為了有效提高學生的閱讀理解力，并在閱讀過程當中，實現(xiàn)自主探究的目的，就需要先提高學生對于單詞的掌握量。保證學生在閱讀的過程當中，即使出現(xiàn)了不認識的詞匯，也可以通過上下文的對照，猜測出單詞的具體含義。這樣才能夠保證學生在閱讀的過程當中，不會由于單詞的認知程度不足，而無法完成閱讀訓練。

三、豐富的教學模式是提高學生參與閱讀探究的興趣關(guān)鍵

在當前階段，很多初中的英語教師都保留著傳統(tǒng)的教學方式。因此，在進行閱讀課教學時，英語教師通常會采用單一的教學方法，在課堂上對課文進行翻譯，或者是由學生閱讀翻譯，其整體并沒有什么新意。同時，這種教學也存在著一定的教學誤差。因為，英語是一種解釋性語言，每個單詞都有自身的不同含義，在不同屬性下，同一個單詞在同一個情景當中未必是同一個意思。對此，這種教學模式不僅會阻礙學生的發(fā)展，同時其整體應用的過程又會給學生枯燥的感覺，這樣學生就會逐漸喪失對于英語閱讀學習的興趣。

針對這一現(xiàn)象，為了有效提高初中英語閱讀教學的有效性，實現(xiàn)閱讀探究式教學的最終目的，教師就必須改變這種教學方式，通過各種科學的手段應用，豐富課堂的教學模式，這樣才能夠讓學生在進行閱讀時，積極參與到教師所創(chuàng)建的課堂活動當中，再通過探究的手法，讓學生自主學習的目的達成。因此，也可以說，只有教師能夠合理地應用豐富的教學模式，才能夠有效提高學生參與閱讀探究的興趣。教師就可以通過一個非常有趣的開頭，來吸引學生的注意力，進而引導學生參與到本節(jié)課的閱讀探究中。教師再讓學生通過閱讀找尋其中發(fā)生事情的具體緣由，這樣學生就能夠帶著疑問和興趣進行閱讀，如此一來，就能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀探究的目的了。

四、結(jié)語

隨著我國整體綜合國力的不斷提高，在未來的發(fā)展過程中，勢必要與國際接軌。因此，學習好英語，并促使學生在應用閱讀中，能夠?qū)ξ恼逻M行探究，就是保證學生英語綜合能力發(fā)展的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]蔣海霞.初中英語閱讀教學策略分析[J].英語教師，2015（17）.

[3]劉艷俠.初中英語閱讀教學策略分析[J].學周刊，2014（13）.

（責編? 張 欣）