小學音樂課堂中舞蹈創編能力的培養分析

湯東東

摘 要：隨著教育事業的不斷發展，小學的課堂教育也逐步實現多元化的上課模式。舞蹈的創編教學是新時期小學音樂課堂教育的重要部分。本文闡述了培養小學生舞蹈創編能力的意義，分析了小學音樂課堂舞蹈創編能力培養的三個步驟：前期分組準備、舞蹈創編引導和舞蹈創編訓練。

關鍵詞：小學音樂;課堂教學;舞蹈創編

小學是生長發育的關鍵時期，也是培養學生各項能力的關鍵時期，學生在認知和審美方面的可塑性非常之高。在新課改下，小學的教學方式也在不斷豐富。在小學音樂課堂中引入舞蹈創編能力的培養，對學生的良好發育有著重要意義。小學生在舞蹈創編方面能力還比較弱，需要教師逐步進行引導和培養。

1 培養舞蹈創編能力的意義

在新課改下，人們逐漸提升了對學生各種能力培養的重視，加強學生的自主學習、創新能力的培養。對于小學生而言，想象力和審美能力的提高在成長過程中是非常重要的。小學正是開發學生認知和審美的重要時期，也是激發想象力最好的時期。加入了舞蹈創編的音樂課堂，可以激發學生學習音樂的興趣，學生在不斷感受音樂的過程中，不斷提升音樂修養與鑒賞能力，在舞蹈創編的過程中，不斷提升審美素養。在音樂課堂中引入舞蹈創編能力的培養，可以讓學生在感受音樂的過程中，提升想象力，在創編舞蹈的時候提升創造力，抒發自我情感，通過肢體語言進行自我表達，對培養學生良好的性格有重要作用[1]。

2 小學音樂課堂舞蹈創編能力培養的步驟

2.1前期分組準備

在進行音樂課堂舞蹈創編能力培養之前，需要做一些準備工作，對學生進行分組。在此過程中，還能夠對學生合作學習的能力進行培養。而且，分組學習能夠使舞蹈創編能力培養過程更加高效，在分組學習的過程中，能夠充分調動學生學習的積極性，培養團隊意識。

在舞蹈創編分組的過程中，組長和組員的分配十分重要，合理的選擇組長在舞蹈創編學習過程中能夠起到很好的帶頭作用，帶動組員積極學習。一般情況下，組長在組內需要擔任維持紀律和創編的工作。通常教師會選擇對音樂和舞蹈學習比較感興趣的學生，或者參加過課外的音樂舞蹈學習的學生，這些學生對于音樂的感受力要比一般的學生好一些，有些學生甚至能結合已經了解過的知識有一些舞蹈創編的想法，能夠在舞蹈創編教學過程中有方向的帶領本組的組員進行舞蹈創編。還需要根據學生的性格特點和音樂素養和能力對學生進行平均分配，讓能力較強的組長帶領積極性和音樂舞蹈能力不是很好的同學，能力一般的組長帶領一些積極性較高同學，合理分配小組，以免造成能力分配不均，導致有些小組的舞蹈創編無法進行下去。例如，在教《七個小兄弟》這一課時，可以先讓學生聽一下音樂，分組討論這首歌曲的情緒，先增加各小組學生之間的熟悉程度，然后教師播放音樂視頻資料，可以讓每個小組中的七個同學來分別扮演七個小兄弟，以正確的情緒演唱這首歌曲，在演唱的過程中同學們可以根據歌曲情緒加入自己想要的動作。

2.2 舞蹈創編引導

在舞蹈創編環境，可以對學生進行相應的引導。在課堂教學中，教師不但是教學的組織者，更是教學的參與者，在恰當的時機要對學生進行適當的引導。小學生的想象力一般比較豐富，可以適當的對一些簡單舞蹈動作進行演示，通過對歌詞的講解，結合一些肢體動作的展示，讓學生更直觀的理解歌曲，舞蹈創編的方向上受到一定啟發，激發學生的想象力。例如，在《快樂恰恰恰》這一課的教學時，教師在給學生進行演唱的時候，適時地加入一些肢體動作，更直觀的將歌曲展示出來。激發學生想象力，讓學生真正理解歌曲的含義，學生也可以模仿教師的展示，一起進行簡單的舞蹈動作，調動學生的學習熱情。還可以創造情境，《快樂恰恰恰》是一首叫賣歌，可以創造一個集市的情境，讓學生扮演各種商戶和顧客，學生可以根據自己的喜好選擇自己要扮演的角色，可以是水果攤老板，也可以是服裝店的老板等等，然后分組表演，組長要組織、幫助組員進行舞蹈創編，大家一起討論出合適的舞蹈方案，以此來激發學生的學習興趣。

在學生通過歌曲進行舞蹈創編的過程中，教師也要時刻關注各組的進展狀況，適時地提出意見，在學生出現歌曲理解偏差或者舞蹈動作出現問題時，教師要及時幫助學生糾錯，幫助學生正確理解音樂，在舞蹈動作方面給出建議，讓小組的舞蹈創編更順利的進行下去。

2.3 舞蹈創編訓練

在舞蹈學習的過程中，除了舞蹈的創編引導，還需要有一定的訓練來做支持，維持學生的學習熱情。在設計舞蹈創編訓練時，要根據不同學生的實際情況出發，設計有針對性的訓練內容，對音樂和舞蹈功底較好的同學要求相對要高一點，以引起學生的重視和創作激情。對于基礎沒有特別好的同學，要相對的降低標準，以防打擊學生舞蹈創編的積極性，真正做到因材施教，針對性教學。例如，教師在教《頑皮的小杜鵑》這一課時，可以安排學生進行舞蹈創編訓練，用表演的形式，給學生進行角色安排，基礎比較好的學生和基礎沒有那么好的同學可以分別扮演小百靈，小孔雀和小樂手等角色。完整的故事情節，可以讓學生的記憶更加深刻，也可以激發學生更多的創作熱情和想象力，教師需要給學生的表演進行評價，指出優點激發學生對舞蹈的學習熱情，對于不足之處給出意見，能夠讓舞蹈創編能力培養教學取得更好的效果[2]。

3 結束語

在小學音樂課堂中進行舞蹈創編能力培養的教學，有助于提升學生的音樂素養和學習舞蹈的熱情，是幫助培養小學生性格和學習能力的重要方法。相信在新教改政策的指導下，音樂教師對小學音樂課舞蹈創編教學模式的不斷開發，將會對小學生的教育提供更大的幫助。

參考文獻

[1]韓珍珍.淺談小學音樂課堂中舞蹈創編能力的培養[J].黃河之聲，2020（03）：122.

[2]唐青松.音樂與舞蹈教學創新探究[J].小學教學參考，2019（03）：63-64.