小學語文高效課堂構建策略探索

張小斐

摘? 要：積極的構建高效的語文課堂教學對于提升教學效能、培養學生語文學科素養以及促進教師綜合執教能力的提升等具有積極的促進作用和價值，小學語文教師應當從內心深處有一個清晰化和精準化的認識，并積極的重視起高效課堂的構建工作，不斷的開展高效課堂構建工作的研究和探索，繼而有效的把握高效課堂的構建規律，助力語文課堂教學質量的全面提升，從而為學生語文學科素養的培養奠定堅實的基礎。本文將就小學語文高效課堂構建策略進行探索和研究。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;構建;策略;探索

所謂高效課堂，一般是指課堂教學秩序井然，師生之間的互動高效且有針對性以及課堂教學目標較好完成的一種課堂教學狀態，小學語文教師要積極的重視起高效課堂的構建工作，并進一步樹立高效教學的意識，積極的聯合優秀的語文教師群體，一起探索高效課堂的有效構建方法和策略，繼而借助高質量的語文課堂教學為學生學科素養的培養及未來的較好發展助力。

一、構建高效語文課堂，要有效進行教學準備

備課是語文教師教學實施前的準備性工作，通過備課可以較好的了解學情、教材，合理安排教學的各個環節，對于小學語文課堂教學會產生直接的影響，小學語文教師要充分認識到備課工作的重要性，并積極地對備課中存在的問題進行反思和總結，不斷的探索和研究提升備課質量和效能的方法、策略，進而借助高質量的備課工作為小學語文課堂的高效教學實施助力。例如，在學習《棉花姑娘》小節內容時，一方面，精準把握學情和教材，對于學情，需要小學語文教師積極的通過單元測評、教學評價、多樣問卷調查等，對班級中不同學生的基本學習水平和學習狀態等進行有效化的把握，對于教材，則可以登錄該教材的官網下載相對應的課件、教案和網絡公開課，來明確教學的知識模塊組成、不同教學模塊之間的關聯、教學的側重點等，繼而精準把握學情和教材。另一方面，需要小學語文教師結合課程標準要求、學生實際情況以及具體教學內容等，來合理地定位課堂的教學目標和學習任務，同時在目標設計中要有效的凸顯教學的重難點，并具有較強的啟發性，如認識棉、娘、病、醫等生字;了解文章主要的教學內容能有感情的朗誦課文等等，借助高質量的備課為后續的高效教學打好基礎。

二、構建高效語文課堂，要積極開展合作學習

合作學習法是指在小學語文教學實施的過程中，以若干個學習小組為單位，并契合教學內容的問題為依托，來進行討論研究與合作學習的一種具體教學模式，通過在高效課堂構建過程中引入合作學習模式，可以有效的凸顯學生在課堂的主體性地位，進一步挖掘學生的學習潛能，小學語文教師要重視起對合作學習模式的研究和探索，以借助教法的創新來激發語文課堂的教學活力。例如，在學習《小壁虎借尾巴》小節內容時，可以按照學生特質相異和學生自愿的原則，合理的將學生進行小組劃分，并為學生設計相應的合作學習任務，如學習和研究該節課的生字詞組成;討論文章的主要教學內容;理解“借”的基本內涵;等等，引導學生以小組為基本單位，對這些具有概括性和啟發性的任務進行細化討論學習，而在該過程中語文教師可以給予及時的問題解決與經驗傳授，并較好的維持課堂秩序，進而讓學生在開放式的學習中提升學習效果。

三、構建高效語文課堂，要合理引入多元評價

教學評價是改進和提升語文課堂教學的基本途徑，但是從實際的教學情況來看，部分小學語文教師對于教學評價環節的重視度還不夠高，在評價過程中評價方式單一固化，使得教學評價的作用沒有得到體現，影響到語文課堂高效教學實施，需要語文教師積極的重視起備課環節，并合理的引入多元化的評價模式，進一步的提升教學評價的客觀合理性，助力學生的改進和提升。例如，在學習《動物王國開大會》小節內容時，一方面，要不斷豐富形式。在形式上不能拘泥于教師單一化和口頭化的評價，而要積極的引入學生自我評價、學生互相評價、教師和學生互評等，還可以讓學生以小組為單位進行組內評價，進而讓多元化的評價形式有效的激發學生的評價參與欲望，更加有效的對學生在課堂的學習行為進行評價。另一方面，應當豐富評價的內容。例如，在評價中既要看學生對知識的掌握程度、最終效果，還要看學生學習這些語文知識內容的過程，如方式是否恰當、態度是否認真、互動是否積極等，真正的發揮評價的效能，助力學生的發展和提高。

總之，積極的構建高效語文課堂教學對于提升教學質量、培養學生語文學科素養等具有積極的促進價值，小學語文教師不斷的聯合優秀的語文教師同行一起探索高效課堂的構建方法和策略，并在具體的高效課堂構建實踐中有效進行教學準備、積極開展合作學習、合理引入多元評價等，借助有效的教學策略助力高效課堂的構建，繼而為學生在課堂高效率和高質量的學習相應的語文基礎知識內容奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]? 楊富財.核心素養下小學語文高效課堂構建的策略[J].科學咨詢（教育科研），2020（05）：208.

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