淺析如何提升小學數學課堂教學效率

徐夢

摘? 要：小學數學作為小學生正式接觸、學習數學的基礎階段，更是起點，小學數學教師的課堂教學效果對學生的數學之路具有至關重要的影響。因此，教師需要對現階段小學數學教學效率低的狀況認真審視，面對新的教學環境，小學數學教師需要樹立正確的教學觀念、應用恰當的課堂教學方法，以提升課堂教學效果為目標組織教學。對此，文章圍繞如何提升小學數學課堂教學效率展開探究。

關鍵詞：小學數學;教學效率;教學策略

新的教學教學環境需要能夠跟上時代腳步的教育工作者，如果教師一直固步自封，在課堂教學過程中隨著自己的習慣仍然使用千篇一律的教學模式與方法，就難以跟上社會與教學發展的速度，使學生感受到厭倦與疲憊，最終導致課堂教學效果低下。因此，小學數學教師一定要充分認知到這一點，做到對自身的教學狀況隨時反思與審查，以切實提升課堂教學效果，讓學生能夠在小學數學課堂真正學到東西為目標，不斷發現與探究有效的課堂教學策略，為學生今后更好地學習數學打好基礎。

一、重視學生地位，構建良好氛圍

小學數學教師想要提升課堂教學效率首先要樹立正確的教學觀念，只有在恰當觀念的引導下才能做出科學的教學實踐。對此，小學數學教師必須轉變傳統意義上不利于教學效率提升的教學觀念，學生不是僅僅接收教師塑造、傳授知識的被動個體，而是能夠主動學習、思考與探究的主動的人，教師需要在尊重學生課堂主體地位的前提下，將課堂的主角歸還給學生，注重學生積極主動性的激發，站在學生的角度為學生營造良好的數學學習氛圍，讓學生能夠在數學課堂積極主動學習，培養學生“我要學”的積極態度。

例如，在“分數的初步認識”一課的教學中，教師可以以“分月餅”為例，讓學結合自己的生活與知識經驗，結合之前學習過的平均分的知識內容，運用多媒體為學生演示分月餅的經過，以學生自主學習探究為主，教師主要發揮自己在本堂課教學中的引導作用，鼓勵學生認真觀察多媒體動畫演示，或自己動手操作制作圓形“月餅”進行實際分割，從而在學生自己感悟中分數的含義，掌握幾分之一的表示內容，在學生自主學習探究過程中，教師不也要過多參與，可以對學生進行巧妙的引導與幫助，最終給予學生明確的知識總結加以鞏固即可，從而讓學生通過自己的努力習得知識。

二、創設合理情境，激發學習熱情

在小學數學教學中提升學生對數學的學習興趣永遠是保證課堂教學順利進行、獲得良好教學效果的內在動力?；诖?，小學數學教師需要借助一定的教學手段激活學生學習數學的熱情。其中，創設合理有趣的教學情境則是有效教學途徑之一，教師可以結合每一堂課的教學內容與小學生的學習與認知特征，創設實際教學需要的情境，使其能夠充分引導學生的學習欲望，調動學生內在的積極學習情緒，給學生一個逼真生動的思考與學習體驗，讓學生結合情境更加高效地領悟數學知識。

例如，在“位置與方向（一）”一課的教學中，教師首先可以借助生活情境進行新課的導入，營造早上起床太陽自東方升起、晚上太陽落山的生動情境，讓學生聯想自己實際的生活，使學生對方向有一個初步的印象。在此基礎上，教師可以創設類似這樣的情境：和外地的朋友很久沒見，她趁著放假的機會看望“我”，“我”想帶她參觀一下自己日常學生生活的地方—學校，對此，“我”需要實現繪制一份校園地形方位圖以做好準備。將學生引入相應的教學情境之中，介意有效增強學生對位置與方向知識的學習探究興趣，促進課堂教學的順利開展。

三、增強課堂互動，滲透學習方法

課堂互動是提升小學數學課堂教學活力的有效途徑。以往的小學數學課堂往往是教師對學生單方向地講解、傳授，課堂的互動頻率和效果較低，學生與教師、學生與學生之間都缺乏相互之間的互動交流，這對于教學效果的提升產生了一定的阻礙作用。小學數學教師應當認識到課堂互動不僅僅是簡單地語言對話，它更代表著數學思維的交鋒與碰撞，使學生在思考與解決問題時不斷輸入與輸出的過程。因此，小學數學教師要重視課堂教學過程的互動，通過問題、小組合作探究、任務教學等多樣化的教學方式引導學生參與互動，在這個過程學生自然而然能夠掌握解決問題的思路與方法。

例如，在“數學廣角──搭配（二）”一課的教學中，為了鍛煉學生找到排列數字的熟練度，提升學生觀察、推理與分析的能力，教師可以組織學生以小組為學習單位，用多媒體課件為學生呈現不同的聯系題目，鼓勵學生小組合作探索排列搭配的不同可能性，最后再讓學生在班級分享匯報。在這個過程中，教師可以根據具體的題目內容在學生討論研究遇到困難障礙時加以引導，讓學生不只是簡單的排列數字，更要讓學生在探究討論的過程中總結發現其中的數學思想與方法，讓學生有序且全面地思考問題

四、融入生活現實，引導學生實踐

小學數學中的理論知識多數與實際生活相關聯，是實際生活經驗的總結與升華。對此，小學數學教師在教學過程中一定要注意不能脫離學生的現實生活，而是有意識地將生活與數學教學相融合，將死板的公式、定理、習題與鮮活有趣的生活結合，以生活為載體向學生講解數學知識、解決數學問題，引導學生在數學學習過程中有意識地將數學與生活相鏈接，能夠站在生活的視角理解與感悟數學知識，并不夠做到將知識最終應用于生活當中，解決現實生活中的問題，明確數學學習的終極意義。

例如，在“有余數的除法”一課的教學中，在學生基本了解余數除法的含義，能夠正確寫出有剩余的除法算式，表達商與余數的基礎上，教師可以借助具有生活氣息的練習題引導學生將知識實際運用，在學以致用中更加深入理解數學智知識，解決相關的問題。如：媽媽一共買了10個蘋果，而家里一共有三個人，每人能分到幾個蘋果，有剩余嗎？讓學生在生活的情景與問題中將余數除法靈活運用，這樣不會學生感到煩躁生硬，反而會適時提升學生解決數學問題的積極性，切實提升學生的數學能力。

綜上所述，提升小學數學課堂的教學效率是一門學問，也是一門藝術，教師要明確影響教學效率提升的因素，并逐一擊破總結出與之相適應的教學方式與手段，為學生打造能夠輕松學習、有效學習的課堂模式，使學生能夠在小學數學課堂中獲得實質性的提升，實現有效教學的目的。

參考文獻

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