小學語文拼音教學工作探析

陳舍

摘? 要：拼音教學是語文課程中的重要一環，也是識字教學、口語交際活動的前提，但因為拼音無規律可循，認讀和拼寫具有重復性，教學起來比較枯燥，讓師生較為頭痛，也成為了小學語文教學難點之一。為了解決這一問題，教育工作者們進行了積極地探索，引進并實踐了各種教學途徑，以期能做好拼音教學工作，也為本文提供了探究的話題。

關鍵詞：小學語文;拼音教學工作;教學途徑

自從筆者擔任小學語文教師以來，在拼音教學中遭遇到了巨大的挫折，除了拼音自身的教學難度外，學生年齡小，注意力容易分散;容易接受新鮮事物，但記憶力差;形象思維發達，但抽象思維差等問題讓拼音教學工作逐步不前。當然，筆者也反思了自己的教學行為，發現了一些問題，如教學手段單一、沒有營造良好的教學環境、缺少家庭力量的協助等等。為此筆者吸取教訓，結合教學實際提出了一些建議，如下所示：

一、方法靈活多樣，激發學生學習興致

教學方法單一、落后是教學中存在的問題之一，為此筆者研讀了新課改大綱，借鑒了優秀教師的教學經驗，也考慮了學情，引進了各種新穎的、趣味的、實用性的教學方法，以期能滿足學生多樣化的學習需求，適應學生心理，激發學生學習興致。

如游戲化教學模式。學到《b p m f》這一課內容時，教學目標就是幫助學生學會識讀和拼寫b p m f 這四個字母。為了激發學生的學習興致，筆者設計了一個游戲，那就是“看圖猜字母”游戲，即筆者隨機挑選四個字母中的一個并根據字母的形狀用身體擺出相應的姿勢，孩子們要做的就是讀出正確的讀音。以“f”為例，筆者拿到 “f”這個字母卡片時就雙腳并攏、腰部彎曲、雙手持平，形成一個“f”狀，孩子們就要讀出“f”這個讀音。了解游戲規則后，師生進入了游戲中，大家仔細觀察筆者的每個動作，努力猜測字母代表的含義并展開了論爭，學習興致十足，課堂氣氛也十分活躍。如卡片識讀法。學到《g k h》這一課內容時，筆者借助字母卡片開展了教學活動，“g”這個卡片中的形象是一個小哥哥，“k”這張卡片是小寶寶打哈欠的形象，“h”是喝水的形象。隨著對卡片的識讀，孩子們也學會了帶有相同字母的漢字，增加了知識積累，印象也更深刻。

在教學實踐活動中，教師或者設計游戲或借助漢字卡片實施拼音教學活動，既豐富了課堂教學形式，又激發了學生的學習興致，有一舉兩得的教學效果，值得學習借鑒。

二、規范說話形式，營造良好學習環境

很多學生，尤其是農村的學生因為周圍的人都說方言，不知不覺地也說方言，除了學生外，有些教師也不用普通話教學，家長們也常常用方言與孩子溝通。因為缺少普通話應用范圍與意識，讓學生在說話的時候讀不準音或者讀錯音節，影響了語文拼音教學工作。為此筆者提出了自己的建議：規范說話行為，營造人人說普通話的環境，養成學生說普通話的意識，為拼音教學工作打好基礎。

經過一段時間的教學后，筆者準備考驗一下孩子們的拼音能力，于是組織他們進行了自讀活動，閱讀《小蝌蚪找媽媽》這篇文章。因為學生能力有限，缺乏漢字積累，只能借助拼音完成閱讀活動。就在同學們大聲朗讀的過程中，暴露了一些問題：有的讀音不標準;有些讀音錯誤;有的干脆跳讀，當然更大的一個問題就是同學們沒有使用普通話朗讀。基于此，筆者暫停了大家的行為并監督孩子們重新使用普通話閱讀。當然，筆者也規范了自己的語言，無論是課堂教學還是課間交談，堅持使用普通話。此外，筆者還將這一問題反映給了家長們，希望能引起家長們的重視與反思，與孩子交談的時候要用普通話。

在教學實踐過程中，教師發現因為缺少使用普通話的環境，同學們在學習拼音、朗讀文章中出現了一些問題——讀音不準，讀錯音。為了解決這一問題，教師不僅自己堅持使用普通話還請求家長用普通話與孩子們交談，以期能營造良好的說話環境，提升拼音教學效率。

三、實現家校聯合，發揮家長指導價值

教學活動是一項長期而復雜的工作，單憑學校教學力量遠遠不能滿足學生學習訴求，也無法將每項措施落實到實處，讓教學效果大打折扣。為此筆者主動聯系了家庭教學力量，以期能發揮家長引導價值，發揮教學合力，做好拼音教學工作。

如，學習完《ai ei ui》和《ao ou iu》這兩節拼音課后，筆者發現了同學們總是混淆ai與ao，ui和iu這兩組拼音，為此增設了強化練習活動，學生跟讀，一遍遍地強化記憶;借助游戲，讓學生們觀察口型;隨文練音，夯實學生基礎。此外，筆者還布置了課后復習活動并主動聯系了家長們，希望得到家長們的指導，完成復習任務。等到第二天教學活動開始后，筆者先檢驗了大家的復習效果，結果出乎意料的好，大家得到了筆者的稱贊。在教學實踐活動中，教師主動聯系家長，實現了家校聯合并借助家長的指導作用推進了小學拼音教學工作進度，是一次成功的教學活動。

綜上，學好拼音是識字的基礎，是語文教學中的重中之重。為此筆者提出了上述幾點建議，以期能為教師同仁們提供借鑒。

參考文獻

[1]? 林慧芳.部編版一年級拼音教學策略淺探[J].新教師，2017（08）.

[2]? 吳雅杰.淺談小學語文拼音教學策略[J]].現代農村科技，2015（21）.