初中思政課教學中師生互動活動方式策略探究

黃紅飛

摘? 要：隨著時代不斷地進步，傳統的教學方式已經不能夠很好地順應當代教育的步伐，在教學過程中教師忽略的師生互動，教學方式單一、機械，從而導致教學效率較低。本文作者就以初中思政課教學中師生互動活動方式策略探究為題，對初中思政課堂師生互動策略提出了以下幾點見解。

關鍵詞：初中教學;道德與法治;師生互動

師生互動是上課時教師為增加課堂氣氛常用的一種方式，通常是教師先發起，之后教師邀請學生與自己合作實現某一教學目的，做出某種東西，解出哪一道題，或是協助教師完成某件事情。利用師生間有效互動力，可以擴大課堂學習的深度與廣度，活躍課堂氣氛。在初中階段的教學過程中，學生正處于心理發育的重要階段，這個時候教師要重視教學方式的合理性，深入到學生當中，與學生建立起融洽的師生關系，既能夠保障課堂教學的有效開展，還能夠充分地調動起學生的思維，從而達到一舉兩得的教學效果。

一、重視教學語言鼓勵性，建立融洽師生關系

在現如今初中階段的教學過程中，大部分學生都是獨生子女，他們在家中受到的寵愛比較多，就導致其抗挫折能力較差，再加上初中階段學生正處于青春期，在遇到問題的時候很容易對學生的心理造成一定的影響。在這一階段的道德與法治教學過程中，教師要重視教學語言的鼓勵性，培養和提升學生的自信心，增強師生互動的同時還能夠和學生建立起融洽的師生關系，為以后的道德與法治教學開展奠定堅實的基礎。

俗話說：“好孩子都是快出來的”，在教學過程中，教師要想切實地提高教學效率，就要經常地對學生夸獎和鼓勵，增強學生的自信心。例如在教學過程中，教師可以通過教學語言上的鼓勵性激發學生提問的興趣，提高學生學習過程中的參與性，從而提高教學效率。或者是通過鼓勵的方式讓學生積極地進行預習學習，提高學生的學習效率，通過預習的方式提前認知到教學過程中的重點內容，從而做好學習準備。在此過程中，教師要重視對學生的鼓勵，不要一味地指責學生，這樣會很大程度上打擊學生學習的積極性，導致教學效率下降。教師要重視發掘學生的優點，并對其鼓勵，從而在促進學生成長的基礎上提高教學效率，增強師生互動性的同時建立起融洽的師生關系。

二、重視教學合作自主性，創建師生互動途徑

在傳統的教學過程中，教師教學理念沒能夠得到及時的更新，其教學方式還是傳統的灌輸式、填鴨式教學，這種教學方式的落后性不能夠很好地適應當代初中學生的心理特點，容易使學生對道德與法治教學產生枯燥、機械的印象，同時還劃清了教師與學生之間的界限。在初中階段的教學過程中，教師要重視學生學習的自主性，創建和豐富學生互動的途徑，從而更好地提高師生互動性。

道德與法治教師在教學過程中要重視學生學習的合作性和自主性，從而提高學生的學習效率。例如在《網絡生活新空間》這一單元的教學過程中，教師就可以通過開展辯論賽的方式讓學生通過小組合作教學進行教學內容的學習。在此過程中，教師可以讓學生以自由結組的方式組成辯論小組，然后教師提出論點，如“網絡發展對我們生活的利與弊”，讓學生們通過小組合作的方式收集己方觀點。在此過程中教師要積極地參與到學生當中去，幫助學生收集論點，創新師生互動途徑。除此之外，教師還可以在課余時間了解學生的生活、學習狀況，做到充分地了解學生，并且學會用學生的思維方式思考問題，積極地融入到學生當中去，從而做到豐富師生互動的途徑，提高師生之間的互動性。

三、重視教學評價有效性，創設課堂評價機制

在創設良好的師生互動關系的時候，教師不能夠僅僅將教學方式或者是內容建立在課程內容上，更重要的是教師要重視學生的情緒，否則對學生的影響則是十分有限的。在教學過程中重視教學合作自主性其目的就是激發學生主動探究，讓教學活動“動”起來，師生互為補充。而通過教學評價的方式，讓學生參與課堂教學評價，既能夠培養學生的思維能力和民主意識，教師還可通過學生的評價全面了解學生，及時調整教學方法，提高教學效果。所以在教學過程中，教師要重視教學評價的有效性，創設課堂評價機制，從而提高師生互動性。

例如在《豐富的社會生活》這一單元的教學過程中，教師就可以讓學生通過對所學內容發表自己的觀點或者是評論，然后教師再對學生進行評價。在評價過程中，教師要重視教學語言的合理利用，例如盡量將陳述句變為疑問句，從尊重學生的角度對學生進行合理的評價，既能夠提升學生的自信心還能夠活躍課堂氣氛。除了教師對學生進行點評之外，教師還可以讓學生與學生之間進行互動點評，活躍課堂氣氛。通過這樣創設課堂評價機制提高師生之間的互動性，從而使得道德與法治教學能夠更好地開展。

總而言之，教師要想更好地增強師生互動，更多的是以學生的思維方式為基準創新教學方式，在教學語言上要盡量地尊重學生的心理，增強學生信心。只有從多方面進行教學改革和創新，才能夠有效的提高師生之間的互動性，使得道德與法治教學能夠更好的開展。

參考文獻

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