群文閱讀在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

崔紅陽

摘? 要：將群文閱讀應(yīng)用在初中語文閱讀教學(xué)中，能夠使學(xué)生在閱讀過程中找出文章主題、思想或表達(dá)方式等共同點，啟發(fā)學(xué)生思考和聯(lián)想，有助于提高學(xué)生閱讀理解能力。本文從實踐教學(xué)出發(fā)，對群文閱讀在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略展開探究，希望為更多教師優(yōu)化閱讀教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;初中語文;應(yīng)用策略

前言：

群文閱讀是新課改實施后逐漸興起的創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，也是現(xiàn)代初中語文閱讀教學(xué)的一種重要教學(xué)方式。在實踐教學(xué)中，教師對閱讀教學(xué)文章進(jìn)行整合與歸類，形成一組有關(guān)聯(lián)的閱讀文章，進(jìn)而對這組有關(guān)聯(lián)的文章進(jìn)行閱讀分析，找出文章相同之處，增加學(xué)生理解和感悟能力，以此提高學(xué)生閱讀水平。那么，如何在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用群文閱讀呢？下面具體談一下應(yīng)用策略。

一、合理選擇文章，找出文章關(guān)聯(lián)之處

在初中語文群文閱讀教學(xué)活動中，教師作為教學(xué)活動的組織者和主導(dǎo)者，需要深入挖掘教材文章的題材、思想情感、寫作角度、表達(dá)方式等，將有一定關(guān)聯(lián)的文章進(jìn)行整合與歸類，并結(jié)合學(xué)生閱讀能力，合理選擇教學(xué)所需要的文章。這樣才能確保學(xué)生在閱讀過程中快速找到不同文章的共同點，進(jìn)而展開思考與聯(lián)想，促使學(xué)生閱讀水平不斷提高。

例如，應(yīng)用群文閱讀開展閱讀教學(xué)活動時，教師可以選擇《傅雷家書兩則》和《致女兒的信》這兩篇文章作為群文閱讀文本。在閱讀教學(xué)和知識講解中，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生找出文章題材之間的關(guān)聯(lián)性，并帶來學(xué)生分析兩篇文章語言特點，再與其他抒情散文語言特點進(jìn)行對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩篇文章共同點是語言簡明，語言的表達(dá)更為直接。并以此為據(jù)，作為群文閱讀的關(guān)聯(lián)點，繼續(xù)展開閱讀教學(xué)活動。選擇這兩篇文章開展群文閱讀教學(xué)，一是因為這兩篇文章題材相同，二是因為這兩篇文章的語言表達(dá)方式相似，表意更為直接。通過閱讀與學(xué)習(xí)這兩篇文章，可以讓學(xué)生感受到文中真摯動人的感情，會讓學(xué)聯(lián)想到親情的偉大，萌生出想為親人做點什么的想法，進(jìn)而加深學(xué)生對文章的理解。

二、注重學(xué)生感受，增加學(xué)生閱讀體驗

新課改要求教師開展一切教學(xué)活動，都要突顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，注重學(xué)生學(xué)習(xí)感受。因此，在初中語文群文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，從學(xué)生感知與認(rèn)知入手，發(fā)揮自身在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促使學(xué)生積極思考和探究，進(jìn)而充實閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生思維和情感升級^[1]。另外，需要注意的是，群文閱讀文本并不局限于教材本身，教師需要根據(jù)實際教學(xué)情況，適當(dāng)向課外知識進(jìn)行延伸，這樣才能擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍，接受更多新鮮知識，啟發(fā)學(xué)生深入思考，增加學(xué)生閱讀體驗。

例如，學(xué)習(xí)《詩經(jīng)兩首》時，教師可以先按照正常教學(xué)步驟，讓學(xué)生熟讀這兩首詩，并通過課堂講解，讓學(xué)生感受這兩首詩中所表達(dá)的感情色彩和審美觀念。對這兩首詩有深入理解之后，教師便可以向課外知識延伸開展群文閱讀教學(xué)。比如教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放《詩經(jīng)》中的其他古詩，并推薦學(xué)生課后細(xì)讀《桃夭》這首詩，鼓勵自主閱讀和翻譯古詩，并要求學(xué)生探究其想要表達(dá)的情感，引導(dǎo)學(xué)生從時空和生命哲理層面思考詩中所表達(dá)的審美觀念。這樣進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，主要是為了加深學(xué)生閱讀感受，針對課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)向課外進(jìn)行拓展和延伸，不僅可以提高學(xué)生自主閱讀能力，啟迪學(xué)生思考，還可以增加學(xué)生閱讀體驗，發(fā)揮群文閱讀教學(xué)的功效。

三、整合閱讀目標(biāo)，提高閱讀教學(xué)效果

在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用群文閱讀開展教學(xué)活動，需要教師在課堂有限的教學(xué)時間內(nèi)完成全部教學(xué)內(nèi)容，這對于教師的課堂掌握能力要求極高。因此，教師一定要合理規(guī)劃課堂教學(xué)時間，整合閱讀目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)方案，并提前做好備課準(zhǔn)備，這樣才確保順利開展群文閱讀教學(xué)活動，讓學(xué)生在有限時間內(nèi)完成閱讀內(nèi)容，從而提高閱讀教學(xué)效果^[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個》這篇課文時，除了在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生掌握生字詞，理解課文內(nèi)容和主題思想之外，還需要讓學(xué)生學(xué)會議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。因此，教師應(yīng)用群文閱讀開展教學(xué)，需要與本章節(jié)其他議論文建立關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生找出文章中的論點，對比開展教學(xué)活動，這樣才能讓學(xué)生學(xué)會確定議論文論點的方法。同時，教師整合閱讀目標(biāo)時，還要為學(xué)生設(shè)計有效的課堂問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生思維轉(zhuǎn)換，促使學(xué)生在閱讀過程中快速切換閱讀目標(biāo)，這樣才能有助于學(xué)生對議論文論點展開討論，提高閱讀教學(xué)效果。

總結(jié)：

總之，群文閱讀教學(xué)是新課改實施后衍生出的一種創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法。在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用群文閱讀開展教學(xué)活動時，需要教師合理選擇閱讀文章，找出關(guān)聯(lián)文章中的共同點，啟迪學(xué)生思考和聯(lián)想，還需要教師注重學(xué)生感受，適當(dāng)向課外知識進(jìn)行拓展和延伸，增加學(xué)生閱讀體驗。另外，也需要教師整合閱讀目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)方案，在有限時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，提高閱讀教學(xué)效果。這樣才能調(diào)動學(xué)生閱讀積極性，提高學(xué)生閱讀水平。

參考文獻(xiàn)

[1]? 繆文連.初中語文群文閱讀教學(xué)模式的有效探索[J].名師在線，2020（12）：90-91.

[2]? 李曉曉.借助群文閱讀，助力初中語文教學(xué)[J].學(xué)語文，2019（06）：37-38.