初中道德與法治趣味學習課堂的有效構建

江濤

摘? 要：由于初中階段的學生正是處于一個個人思想品德形成和發展的階段，對學生的一些思想和行為上的教育就顯得比較重要了。道德與法治學科也是比較符合這個年齡階段所需要學習的學科。那么對于學生而言，盡管這樣的課程與學生的聯系性比較密切，但是在實際的教學過程中，學生對知識的一個學習和吸收效果成了問題，很多學生并沒有正確地認識到這一學科存在的一個效果，或者說是作用，課堂中的學習效果并不是特別如意。那么，筆者就如何打造趣味課堂進行一些簡單的探討。

關鍵詞：初中道德與法治;趣味課堂;開展情景模擬;結合微課視頻;重視師生互動

隨著如今教育對學生個人學習能力地不斷重視，課堂中也更加要求教師去注重學生的自我學習能力，不要求學生去被動地學習一些知識，更加重視學生在課堂中的學習主動性，培養自身對于學科學習的一個興趣，這也是教師應該關注的比較重要的一個點。然而，對于大多數的教師而言，道德與法治課堂中有時都沒有太多關注到學生在課堂中的學習效果，而是只管講解知識，完成課堂教學目標，結果就會導致學生沒有養成對道德與法治學科學習的興趣，不利于學生后期對于該學科的學習。所以，初中道德與法治教師必須積極探究提高課堂趣味性的有效措施。下面，筆者將從開展情景模擬、結合微課視頻和重視師生互動等方面出發，淺談初中道德與法治趣味學習課堂的有效構建。

一、開展情景模擬

道德與法治學科的知識與學生實際遇到的很多情況都是相差不多的，因此在真正的課堂教學過程中，不妨讓學生自己去進行一些情景模擬。一是課堂氛圍會很快就變得非常積極活躍起來，再者學生能夠通過固定的情景模擬，去感受，更加具有教育意義，并且這樣的形式也可以使得學生更加地印象深刻，對于學生去記憶知識也是比較方便的。最重要的是，教師通過開展情景模擬可以調動班級學生的一個參與積極性，學生都能夠很快地參與到課堂學習當中，同時教師減少了一些維持班級紀律的時間。

例如，在教授“我與集體共成長”這一小節時，針對于這一課的內容，教師就可以讓學生進行一些情景模擬。如課堂中，教師可以找感興趣的學生參加，讓學生進行自行討論，按照設定好的劇本進行表演，讓學生自行分配角色。教師需要給表演的學生一定的時間去準備，由于考慮到短時間內學生難以記得住較長的內容，因此內容可以不加以限制。準備好之后，就讓學生開始進行展示，在這個過程中無論是表揚的學生還是觀看的學生都會帶著強烈的興趣。總之，教師讓學生通過這些情景模擬，不僅能夠使學生認識到集體協作的重要性，并且也能夠讓學生對課堂保持新鮮感。

二、結合微課視頻

微課也是近幾年來比較流行的一種教學方法，能夠擺脫很多單純課堂教學帶給學生的一些束縛感，更加能夠將知識豐富，具體地呈現出來。微課的形式，包含的內容比較多，通過簡短幾分鐘的時間，讓學生能夠從視覺和聽覺兩個方面，共同感受到知識的存在。并且對于初中這個階段的學生而言，課堂中這樣微課的形式，可以緩解他們單純集中注意力進行上課的一個枯燥感，能夠讓學生保持好上課地新鮮感，培養學生對課堂學習的好感，對于提高教學質量有很大的促進作用。因此，初中道德與法治教師就可以結合微課視頻開展教學。

例如，在教授“網上交友新時空”這一小節時，教師在進行教學的過程中首先需要準備好課堂中需要用到的微課視頻，便于在課堂中進行使用。之后，教師就可以利用微課視頻，讓學生明白到網上交友時需要注意的一些問題，尤其針對于初中階段的學生來說，更加需要認識到自身的安全問題。再者，教師要能夠讓學生通過微課的形式，培養好課堂中的聽課和參與到課堂中進行上課的積極性。而且，教師要能夠通過微課讓學生在課堂中始終保持好上課的興趣。總之，教師結合微課視頻進行道德與法治課堂的教學，不僅能夠有效吸引學生的聽課注意力，而且能夠有效提高課堂教學的趣味性，提高課堂教學的效果。

三、重視師生互動

師生互動對于初中階段的學生來說，也是比較重要的一個方面。初中道德與法治課堂中，如果教師不與學生進行一些互動的話，學生的注意力一是比較容易松散，再者也不利于學生思考。而課堂中良好的互動環節，能夠讓學生得到一些施展，這些對于培養學生的課堂學習積極性是非常有幫助作用的。而且，教師通過與一些學生進行互動，互動之后再對學生進行一些表達，那么學生對課堂中認真聽課的動力也就油然而生，能夠讓學生感受到教師對自己的關注，從而就能有效促進趣味性道德與法治課堂的構建，提高課堂教學的效率。

例如，在教授“認識自己”這一小節時，由于這一節課的內容也是比較符合初中階段學生的成長當中容易遇見的問題。因此，教師就可以在課堂中留一些時間與學生進行互動，多問幾個學生對于自己的一些認識，有沒有認識到自身存在的一些問題，或者說能不能說出來一些自身的優缺點。這樣幾個互動能夠讓學生對自身有一個定位，再者通過互動能夠緩和課堂中教學氛圍，讓學生保持好課堂中參與的積極性，并且可以讓教師能夠對班級當中的學生有更多的認識，便于進一步講解知識。讓學生可以通過課堂中與教師進行互動的環節，培養對教師的好感?？傊诔踔械赖屡c法治課堂中，教師必須加強和學生的之間的互動，調動學生學習的積極性和主動性，從而就能有效增強學生學習的興趣和自信心，提高道德與法治課堂教學的有效性。

總而言之，無論是什么課堂，對于學生來說，最重要的都是應該能夠讓學生可以有更多的積極性去參與到其中進行學習。一般來說，教師課堂中與學生進行一些互動，或者是轉換一下教學方法，對于學生在課堂中保持學習的積極性都是很有幫助的。在道德與法治學科的學習，更重要的是應該能夠對學生的個人行為起到一些幫助作用，讓學生的思想得到規范，這也是該學科的教學目標，因此對于教師來說，課堂中應該多關注學生的表現，做出更加具有針對性的對策，如此才能切實促進高效道德與法治課堂的構建。

參考文獻

[1]? 陳鴛鴦.情境教學法在初中《道德與法治》教學中的實踐研究[J].華夏教師，2018（14）

[2]? 郭麗娟.初中道德與法治課程中的體驗式教學研究[J].中國校外教育，2018（11）

[3]? 陳水宜.核心素養下初中道德與法治高效課堂的構建[J].科學咨詢（教育科研），2018，（07）