插圖在高中歷史課堂教學中的應用方式探討

摘? 要：隨著我國新課程改革的不斷發(fā)展，在高中歷史課堂教學時，應充分利用和挖掘教學資源，提高課堂教學水平。歷史課本中大量插圖包含豐富的歷史信息，教學中可以充分利用這些插圖來幫助學生快速掌握關鍵信息，實現(xiàn)對歷史知識直觀的查看了解，從而提高學習效率。因此，插圖在高中歷史教學中具有非常重要的作用，教師應積極挖掘插圖的應用策略以輔佐教學，提高教學效率。

關鍵詞：插圖;高中歷史課堂教學;應用策略

引言

歷史知識能夠提高學生歷史素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的歷史價值觀念。歷史插圖在課堂教學中可以提高課堂教學的趣味性，也能夠讓教學內容更加的豐富，符合學生學習的心理特點。在教學時利用插圖能夠發(fā)揮出文字教學無法起到的教學效果。在高中歷史課堂教學中，將圖片與教學內容緊密結合，以豐富教學形式讓歷史課堂教學更加的形象直觀，打破歷史事件的時空局限，促進學生對歷史知識學習水平得到全面提高。

一、歷史圖片在歷史教學中的作用

（一）運用歷史圖片能夠幫助學生對陌生的知識更加熟悉

歷史學科涉及到大量的人文知識，學生對歷史知識的學習是一個不斷探究的過程。利用歷史圖片能夠加深學生記憶力，也是歷史學習中重要的方式方法，使學生對陌生的歷史現(xiàn)象有著更加清晰準確的了解。例如，在講解歷史名人時，教師就可以直接展示名人的畫像，讓學生對不同時期的歷史名人產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)學生的學習興趣和積極性，幫助學生對陌生的知識更加熟悉

（二）運用歷史圖片幫助學生形成歷史思維

歷史圖片教學能夠促進學生對歷史知識理性的把握，課堂教學以文字和圖片相結合的方法，也可以讓學生對歷史相關知識有著深入的了解。歷史圖片教學還能增強學生的學習興趣，幫助學生提高歷史知識的記憶能力，當學生看到某一張歷史圖片時就能夠快速的想起課堂學習的內容，全面提升學生的學習興趣。在歷史教學中，歷史圖片的學習也可以幫助學生形成正確的歷史思維。

（三）運用圖片教學培養(yǎng)學生良好的讀圖能力

近年全國卷高考對學生學科能力和核心素養(yǎng)要求不斷提高，而圖片閱讀能力能夠幫助學生對歷史信息正確的梳理，增強學生的學習水平。運用歷史圖片教學能夠讓學生在日常學習中更有意識的增強自身的讀圖能力，加深對歷史知識的深入了解。

二、歷史圖片在高中歷史教學中的實際應用

（一）歷史照片

歷史照片是歷史事件最真實的寫照，在歷史書上有大量珍貴的歷史照片，教師在歷史教學中，可以讓學生對這些圖片理解、分析，增強學生學習效果。例如，在講解南京大屠殺時，教師就可以讓學生在互聯(lián)網(wǎng)絡上搜集相關的歷史照片，對當時的情況深入了解、探究，使學生產(chǎn)生強烈的心理震撼，這樣才能讓學生夠銘記歷史、不忘初心，真正培養(yǎng)學生的愛國情懷，幫助學生樹立正確的價值觀。

（二）歷史漫畫

漫畫通常會用比喻夸張象征的表現(xiàn)手法，對人物形象簡單塑造，增強針砭時弊的效果，在歷史教學中，教師可以對歷史漫畫分析，讓學生觀察漫畫所反映的歷史事件，更好的理解相關的歷史知識，挖掘漫畫內涵，來幫助學生對歷史常識產(chǎn)生濃厚的興趣，增強學生學習的整體效果。例如，漫畫《民眾的痛苦》，就能夠直接將晚清政府腐敗無能的一面表現(xiàn)得淋漓盡致。描述，清政府官員抱著一座宅子，踩在一個貧苦農(nóng)民。讓我扛的巨大包袱上，一大一小的對比，既可以展示出民眾的痛苦生活，也能夠讓學生對。晚清政府的官僚資本主義，產(chǎn)生強烈的批判精神，培養(yǎng)學生的價值觀念。

（三）歷史地圖

歷史地圖教學中，教師要積極引導學生正確識圖。首先，要養(yǎng)成讀圖先讀圖例和注記的習慣。圖例即地圖中各種符號的簡單說明。歷史圖例一般可分為兩種：一種是統(tǒng)一圖例，與普通地圖的常用圖例基本相同，但被賦予了歷史地圖中特有的概念，即對首都、國界、河流、山川等符號以及歷史上的政權部族界、諸侯國、郡縣、行省等做統(tǒng)一定義;另一種是分幅地圖，是對歷史地圖中所用特殊符號的簡單說明，這種圖例與地圖所要表達的歷史內容有著密切的關系，如軍事路線、陣地等。注記是地圖上文字和數(shù)字的總稱。其次，讀圖要正確把握歷史地圖的主題。歷史地圖根據(jù)不同的標準分作不同的類型，類型不同其突出的重點就不同，讀圖的要求和方法也就不同。如疆域圖、路線圖和地形圖，分別要重點關注邊界、方向和河流山川。教學中教師如果能恰當運用歷史地圖，不僅能培養(yǎng)學生的識圖、用圖能力，還能增強其發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題和比較歸納的能力，可謂一舉多得。

結語

總而言之，課本插圖對歷史教學具有非常重要的輔佐功能，在歷史教學中，不管是哪種類型的插圖，教師只要應用合理，都可以發(fā)揮良好的教學效果，也能為成功的課堂教學奠定基礎，從而提高教學效率，達到提高學生學科核心素養(yǎng)和學科能力的目的。

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作者簡介：謝玉瓊（1971.8）女，漢族，四川省榮縣人，重慶師范大學本科畢業(yè)，歷史系政史專業(yè)，法學學士，四川省榮縣第一中學校，中學高級教師，研究方向：高中歷史教學。