新課程理念下高中信息技術教學改革與探索

陳建利

【摘要】我國的教育改革在不斷深入進程中，新課改對教育教學方法和教學理念都做出了新的調整，其中對高中信息技術教學也提出了新的要求和挑戰。新課程理念下，教師應當探索解決高中信息技術教學中存在的問題，優化教學設計，不斷提升教學質量，為學生的全面發展保駕護航。

【關鍵詞】高中信息技術? ?教學改革? ?方法

【中圖分類號】G633.67

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）12-172-01

引言

新課程理念下，高中信息技術教師應當根據學生的實際問題，結合新課改對于高中信息技術提出的教學要求進行教學改革，探索和創新教學模式，這對于提高高中信息技術教學質量，培養學生的綜合素養有著深遠的實踐意義。

一、目前高中信息技術課堂教學中存在的主要問題

1.實踐性較差

信息技術是一門實踐性較強的學科，然后現下高中信息技術課堂教學時，教學設計存在不足，計算機數量也受到限制，教師在開展教學時，無法滿足學生的需求，特別是在實際操作時，計算機設備的限制使得信息技術的理論知識過多，無法與教學設計相匹配，導致課堂教學無法發揮其應有的價值。長此以往，學生就會覺得信息技術課程含金量較低，逐漸的就會喪失學習動力和興趣。

2.教師的教學方法呆板、單調

現階段我國高中信息技術教學無法進行突破性創新和發展的關鍵原因就在在于教師的教學方法呆板、單調，缺乏創新性。即使我國的新課改對高中信息技術教學設計提出了創新和優化的要求，但是有一部分教師教育理念沒有進行實質性轉變，對待本學科態度不認真，允許學生課上打游戲、看視頻等等，教學內容不能有效完成，使得高中信息技術課堂教學的價值得不到充分發揮。

3.教師對學生應用信息技術的能力了解不全面

當下，信息技術發展日新月異，基本上每個家庭都配有計算機，不管是辦公還是生活，計算機都成為我們的必需品，許多高中生都已經接觸了計算機，然而每個學生學習信息技術的起點并不同。因此，有一部分學生已經熟練掌握了一些信息技術理論和操作，如果教師還是從最基本的計算機操作知識講起，學生就會產生厭煩心理，因此教師要全面掌握學生對信息技術的掌握情況，根據學生的實際情況進行教學。

二、新課程理念下高中信息技術課程教學改革途徑

1.教師要轉變教育教學理念

新課程理念下，高中信息技術教學應當貫徹實施以人為本、以生為本的教育教學理念，打造輕松、自由的課堂環境，引導學生積極參與課堂教學，積極進行自主探究和學習，將被動接受轉變為主動參與，讓學生成為自己學習的主人。例如在學習《表格信息加工》這一知識時，教師可以先讓學生自己學習，然后教師對基本內容進行講解，接下來設計一個小游戲：教師通過大屏幕播放一段教師搜集、分析和處理數據信息的視頻，讓大家一起來找教師操作中出現的錯誤。這與平時的教師糾錯模式正好相反，實現了角色互換，學生就會充滿新鮮感，學習的積極性也就會被調動起來。學生為了找到教師的錯誤，就會認真分析教材中的內容，仔細觀察視頻中的操作，也就會將學習由被動轉為主動。新課程理念下，教師通過轉變教育教學理念，能夠培養學生自主學習和思考的能力，為進行高中信息技術教學改革和創新提供新思路。

2.根據學生特點靈活運用多種教學方法

2.1創設生活情境，激發學生學習熱情。能夠影響學生學習效果的因素有很多，但是這些因素中最為重要的是學生的主觀能動性。高中信息技術教學內容比較枯燥，再加之升學壓力影響，學生的學習興趣就會比較差。應用生活情境教學模式，可以枯燥的信息技術知識變得更容易被學生所理解，這樣學生的學習熱情無形中就被調動了起來，學習動力也會被激發出來。

2.2分層次教學。在教學實踐中，高中信息技術教師要認真分析學生的學習基礎水平、理解和分析能力等等，根據分析的實際情況對學生進行層次劃分。例如教師可以將學生劃分為三個層次：第一層次的學生的主要特征是，學習主動性和積極性較好，接受能力較強，基礎知識水平較高，對信息技術有著濃厚的學習興趣并且學習成績較好的學生，教師要提供具有一定難度和挑戰性的問題讓學生去分析和解決，提升學生的認知能力;第二層次的學生，有一定的進取心，接受能力相對來說較為薄弱，基礎知識不是很扎實，學習能力一般，需要教師的鼓勵和督促，教師要注意提升學生的學習能力;第三層次的學生，學習自覺性和基礎知識較差，學習思維反應較慢，存在學習障礙，排名較為靠后，需要教師經常性監督，教師要重點鞏固學生的基礎性信息技術知識，逐漸提升學生的操作技能。值得注意的是，在學生各方面能力得到提升以后，要隨時調整學生的層次水平，這樣不但能夠維護學生的自尊心，還可以讓學生感受到學習的動力。

結束語：總而言之，高中信息技術教師在新課程理念下，要積極進行教學改革和創新，及時轉變教育教學觀念，創新教學方法，根據學生的實際情況靈活進行課堂教學，激發學生學習信息技術知識的興趣，促進學生的全面發展。

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