簡(jiǎn)析培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì),提升高中語(yǔ)文課堂效率

姜榮迪

【摘要】隨著新課程改革在全國(guó)范圍的全面落實(shí)，現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越重視學(xué)生自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。各學(xué)科教師紛紛基于新的教學(xué)需求，對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和完善。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)工作提出了新的要求，教師不僅要幫助學(xué)生掌握相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效發(fā)展，而思維品質(zhì)正是高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分。如何有效培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促使高中語(yǔ)文教學(xué)效率的顯著提升，逐漸成為現(xiàn)代高中語(yǔ)文教師的核心教研課題。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文? ?課堂效率? ?思維品質(zhì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）12-131-01

引言

高中語(yǔ)文教學(xué)中的思維品質(zhì)，可以引申為學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與語(yǔ)文問(wèn)題的處理方式。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的思維品質(zhì)不僅可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能為學(xué)生帶來(lái)更加全面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)重心往往集中在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化練習(xí)上。在這種教學(xué)模式的影響下，很多學(xué)生的語(yǔ)文思維理解能力長(zhǎng)期無(wú)法得到穩(wěn)定的提升。這不僅不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的長(zhǎng)久發(fā)展，也會(huì)嚴(yán)重降低教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。想要避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師必須不斷完善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教師素養(yǎng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等角度出發(fā)，給學(xué)生帶來(lái)更加優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課堂體驗(yàn)。

一、優(yōu)化教學(xué)方式充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

想要更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維品質(zhì)，首先就要求教師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，會(huì)更加主動(dòng)地將注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上。這樣不僅可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能讓教師的教學(xué)工作事半功倍。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的了解，將學(xué)生分為若干個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組。這樣在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論的方式完成個(gè)性化的文學(xué)解讀。

例如在學(xué)習(xí)魯迅先生的作品《祝福》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自由探討文章中部分段落及關(guān)鍵詞句的釋義。教師要引導(dǎo)學(xué)生將自身的思維方式帶入到文章當(dāng)中，用心領(lǐng)會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。教師也可以向?qū)W生提問(wèn)：“造成祥林嫂悲慘遭遇的直接因素與間接因素都有哪些？”學(xué)生帶著這樣的疑問(wèn)去文章內(nèi)尋找答案，不僅可以有效提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，也能讓學(xué)生的思維能力得到穩(wěn)定的提升。除此之外，教師還可以為學(xué)生提供一些題材相似的名著，例如同為魯迅先生的作品《藥》，這些閱讀材料不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的感悟，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生文學(xué)視野的有效拓展。

二、基于教材內(nèi)容有效培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

教材內(nèi)容是教師開(kāi)展教學(xué)工作的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑。教師可以通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的深度解構(gòu)與探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維品質(zhì)的有效發(fā)展。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，深刻性與敏捷性是最為重要的兩種思維品質(zhì)。教師可以基于不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生就文章中一些特定的因素展開(kāi)深層思考。例如文章中不同事件的轉(zhuǎn)折點(diǎn)、每個(gè)人物在文章中存在的意義等，都可以成為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的有效素材。高中語(yǔ)文教材中選錄的作品都是名家的代表之作，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)透過(guò)作品分析作者，這樣才能發(fā)現(xiàn)不同文章所蘊(yùn)含的本質(zhì)規(guī)律。這不僅可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身閱讀理解能力的有效增長(zhǎng)，也能讓教師的教學(xué)效率顯著提升。

三、提升教師教學(xué)素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生完善思維品質(zhì)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)教師的言行舉止都能在一定程度上影響到學(xué)生的行為習(xí)慣，語(yǔ)文教師自身表達(dá)能力的高度，會(huì)在很大程度上直接映射教師本身思維品質(zhì)的高度。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)可以看作是一種模仿行為，如果教師的表達(dá)方式生動(dòng)有趣，學(xué)生的思維方式就會(huì)變得更加具有靈活性。如果教師的表達(dá)方式精辟簡(jiǎn)潔，學(xué)生的思維方式也會(huì)變得更加具有批判性與深刻性。因此教師必須不斷提高對(duì)自身教學(xué)水平的具體要求，進(jìn)而通過(guò)更加優(yōu)質(zhì)的課堂語(yǔ)言藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身思維品質(zhì)的有效發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)帶來(lái)更大的幫助。

四、完善評(píng)價(jià)方式引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣

除了以上幾點(diǎn)之外，對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化，也能在一定程度上影響到學(xué)生的思維品質(zhì)。教師對(duì)學(xué)生提出的評(píng)價(jià)，本身就是學(xué)生完善自身學(xué)習(xí)方式及思維習(xí)慣的重要參考。如果教師可以為學(xué)生帶來(lái)更加全面的教學(xué)評(píng)價(jià)，就能幫助學(xué)生更好地完成對(duì)高中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化與吸收。教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要考慮到學(xué)生在不同類(lèi)型測(cè)驗(yàn)中的具體成績(jī)，更好充分考慮到學(xué)生在日常教學(xué)過(guò)程中的課堂表現(xiàn)。教師也可以通過(guò)電子檔案的形式，記錄學(xué)生在一定周期內(nèi)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維習(xí)慣存在錯(cuò)誤時(shí)，要及時(shí)的給予指正。這樣才能通過(guò)階段性的成長(zhǎng)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成更加健康的思維習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)效率的提升有著十分顯著地促進(jìn)作用。教師要基于學(xué)生的成長(zhǎng)需求，借助更多元化的教學(xué)內(nèi)容，更多樣化的教學(xué)方法，給學(xué)生帶來(lái)更加優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣才能在提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的穩(wěn)定提升。

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