農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)策略研究

陳惠瓊

【摘要】漢字的讀寫在語文學(xué)科中是重中之重的，所以識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)的核心與基礎(chǔ)。但是很多小學(xué)生認(rèn)為認(rèn)字的過程中沒有趣味性，認(rèn)為認(rèn)字是一種機(jī)械化抽象化的過程，對(duì)其沒有較高的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村學(xué)生的生活方式極其簡單，學(xué)習(xí)環(huán)境也比較嚴(yán)峻，所以要想提高其對(duì)漢字的喜愛程度，教育工作者應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)該引入諺語、猜字謎、講述漢字背后的故事以及字的結(jié)構(gòu)背后蘊(yùn)含的意思等趣味性方法進(jìn)行教學(xué)。在課下，教師還可以采用競爭性活動(dòng)如評(píng)比手抄報(bào)、優(yōu)美文章等形式來提高學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)? ?趣味識(shí)字? ?教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）12-107-01

大數(shù)據(jù)顯示，我國現(xiàn)階段的小學(xué)低年級(jí)語文教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)生生硬地識(shí)字，機(jī)械化地講授生字的意思，這樣的教學(xué)方式乏味枯燥，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是在教育條件相對(duì)落后、學(xué)生課余生活方式單調(diào)的農(nóng)村學(xué)生群體當(dāng)中，使得這一問題被進(jìn)一步放大。所以，新課改中要求老師改變傳統(tǒng)的生硬教學(xué)方法，增添趣味性教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，面對(duì)農(nóng)村學(xué)生還要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)深入考慮，讓教師的教學(xué)質(zhì)量能夠得到提升。

一、探究小學(xué)生低年級(jí)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.課堂學(xué)習(xí)機(jī)械化

目前小學(xué)識(shí)字授課的形式比較機(jī)械化，老師一如既往地在黑板上板書，然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，接著讓學(xué)生抄寫到熟練。我們不能說此種傳統(tǒng)的方法一無是處，但是其弊端相當(dāng)明顯，就是機(jī)械化枯燥無味的教學(xué)，提不起學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率大打折扣。

2.課后作業(yè)低級(jí)化

老師在課后布置大量的漢字詞語的抄寫作業(yè)，毫無作業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)無趣感從課堂延伸至課外，只能加深錯(cuò)誤教育的不利影響，甚至?xí)饘W(xué)生的反感心理。

以此循環(huán)往復(fù)，學(xué)生無論在課上還是課下都不會(huì)重視語文學(xué)習(xí)，會(huì)呈現(xiàn)出思想消極，懶惰懈怠的精神狀態(tài)。這種沒有興趣指引、沒有生活體驗(yàn)、沒有主動(dòng)性的學(xué)習(xí)方法所帶來的結(jié)果就是，小學(xué)生為了應(yīng)付作業(yè)要求草草了事，這種被動(dòng)地壓迫性學(xué)習(xí)是不長久的。

二、小學(xué)語文低年級(jí)學(xué)生趣味識(shí)字的教學(xué)策略

在本次課題研究當(dāng)中，總體的教學(xué)研究方向?yàn)樵黾有W(xué)語文低年級(jí)學(xué)生趣味識(shí)字策略，因此課題研究內(nèi)容主要分為課堂趣味識(shí)字課程建設(shè)、課外活動(dòng)趣味識(shí)字與生活中的趣味識(shí)字三方面，進(jìn)行更深層次地展開與剖析。

1.妙用方法添趣味

教師應(yīng)該緊緊圍繞“趣”為核心展開漢字的教學(xué)，想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓漢字學(xué)習(xí)變得趣味生動(dòng)起來。

（1）猜謎語。謎語是一項(xiàng)很有趣味性的活動(dòng)，老少皆宜。對(duì)學(xué)生而言，猜字謎語言往往富有趣味性，并且將漢字描述的生動(dòng)形象，這就會(huì)提升學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的積極性，以及對(duì)漢字學(xué)習(xí)的自主性。比如漢字“春”為例，教師可以這樣編字謎“自有一日出頭天”，通過引導(dǎo)使學(xué)生找到答案。

（2）編故事。教師可以根據(jù)漢字的構(gòu)造特點(diǎn)來編寫故事，這樣會(huì)幫助學(xué)生更好地掌握字的音、形、意。比如“怕”字：“一個(gè)人內(nèi)心受到驚嚇，臉色都慘白了。”又如“您”字：“我對(duì)你十分尊敬，因?yàn)樾纳嫌心恪！?/p>

（3）直觀演示法。很多漢字都是象生字，每一個(gè)字都會(huì)呈現(xiàn)出一幅畫面。教師需要用一些趣味性的語言，將其向?qū)W生們直接演示出來。如“奶”“媽”“妹”“姐”的時(shí)候，可以說：“奶奶彎腰插水稻（乃）”，“媽媽抬腿跳皮筋（馬）”，“妹妹穿裙子（朱）”，“姐姐坐得直（且）”。通過這種拆分漢字并且用語言生動(dòng)地直觀的演繹出字的特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生們對(duì)生字更好地理解和記憶，并且賦有趣味性。

（4）想象法。很多生字結(jié)構(gòu)和筆畫都比較復(fù)雜，教師應(yīng)該善于將復(fù)雜的生字拆分，并且展開聯(lián)想進(jìn)行教學(xué)，比如“戴”字，可以告訴學(xué)生，這個(gè)字的左邊由上到下依次為“土”、“田”“共”。右邊是“兵戈”的“戈”，我們可以想象為：“打土豪，分田地，共產(chǎn)黨，帶大刀。”又比如“森”字，可以說樹木多了，就成林子了。如此通過加入想象的元素，幫助學(xué)生簡歷生動(dòng)的記憶體系，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)識(shí)字學(xué)習(xí)的趣味性與高效性。

2.課外活動(dòng)添趣味

手抄報(bào)評(píng)比作為學(xué)生課下活動(dòng)形式，老師應(yīng)該重視。手抄報(bào)一般由文字的圖畫構(gòu)成，能反映出學(xué)生對(duì)漢字和美術(shù)相結(jié)合的能力，并且能提高學(xué)生們的漢字能力和動(dòng)手實(shí)踐等綜合能力。教師可以選出手抄報(bào)的活動(dòng)周期，可以是一周一次，或者兩周一次。每次都應(yīng)該圍繞一個(gè)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如可以舉行一次關(guān)于“生僻字”的主題，學(xué)生們可以用文字或圖畫的形式表達(dá)出生僻字，再通過交流展示，這樣不僅加深了學(xué)生們對(duì)生僻字的印象，更加美化了手抄報(bào)的內(nèi)容。

3.舉辦競賽添趣味

學(xué)生們之間往往產(chǎn)生著競爭心理，比較有求勝欲，十分渴望獲得老師的重視和表揚(yáng)。贊美和鼓勵(lì)性的話語，會(huì)更加激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性。所以，教師應(yīng)該善于利用學(xué)生的求勝心態(tài)，創(chuàng)建一些競技類比賽。例如比賽誰生僻字認(rèn)的多;又例如比賽誰生僻字會(huì)寫的多等等。這不僅增添了課堂的效率，也增加了十足的趣味性，豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活，為他們的學(xué)習(xí)生涯增添了許多亮麗的色彩，同時(shí)教師也拓寬了教育的渠道。

另外，教師應(yīng)該制定獎(jiǎng)賞制度，細(xì)化比賽的形式，比如將學(xué)生分為不同的隊(duì)伍，選出隊(duì)伍代表參加比賽，每個(gè)選手可向自己的隊(duì)伍求助3次，最終獲勝的選手將獲得“漢字達(dá)人”的稱號(hào)，并給組員以及獲勝者頒發(fā)錦旗和獎(jiǎng)品，獲勝小組被評(píng)為優(yōu)秀小組。這樣比賽的優(yōu)勢，在于既激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)積極性，又團(tuán)結(jié)了集體，增加了集體榮譽(yù)感。

【注：本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)策略研究”成果（課題編號(hào)：GDXKT22626）】

【參考文獻(xiàn)】

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[3]王秀波.小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的策略研究[J].新課程（小學(xué)），2016（03）：92.