從生活中學 到生活中用

顧法寧

【摘要】小學《道德與法治》是純粹的素養教育，教師必須將目標指向學生的實踐，讓學生真正理解、認同理念并體現到其生活學習的行為上。在小學《道德與法治》教學中，采用生活化策略，是落實教育目標的必要抓手，對提升學生學習效率和保證其實踐素養發展都具有積極價值。

【關鍵詞】小學? ?道德與法治? ?教學? ?生活化

【中圖分類號】G623.1

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）12-062-01

小學《道德與法治》與中學的區別是“不用考試”，這并不意味著這個學科在小學階段不重要，而是傳遞了一個信號：在小學階段，這個學科的核心任務沒有“應試”這個功利元素，是純粹的素養教育，就是要培養學生的思想品德發展并真正使其將所學體現在生活學習的實際言行上。所以，教學必須與學生的生活實際完全融合，以落實實踐力培養目標。此外，由于小學生抽象思維較弱，生活化教學結合了學生有限的生活經驗，具有直觀性，符合小學生的認知規律，也是提升教學效率的一種客觀需求。

下面，就如何組織小學《道德與法治》教學的生活化進行幾點探討。

一、觀察生活感悟理念

小學生本身接觸社會生活的范圍就有很大局限性，其生活閱歷較少。這是影響生活化教學的一個主要因素。但這并不是說小學生的生活經驗就少得無法組織生活化教學。其實還有一個原因，就是小學生本來接觸的生活范圍窄，而他們又缺少主動觀察生活的意識。這樣，其實錯過了很多本來可以積累的生活經驗和常識，使得在學習中缺少資源。

因而，組織《道德與法治》生活化教學，首先是要引導學生注意觀察生活。如二年級“學做快樂鳥”這節課，要讓學生對“快樂”進行初步認知。教師可在課前給學生布置任務，“觀察生活中你看到的快樂現象，想一想大家為什么快樂？看看哪些事物能給我們帶來快樂？”教師不直接在課上羅列快樂現象，而是讓學生在課前觀察，再到課上來交流、提煉。這樣組織教學，可使學生建立觀察意識和習慣，能積累更多的生活。而且，基于自己的觀察體驗，對理念的認同度也會更高。

二、構建情境直觀理解

觀察和體驗生活當然是最好的方式，但畢竟小學生所能接觸的生活范圍是有限的，而且基于安全、條件等因素，也不可能讓學生去體驗所有內容。在課上，過于多元的資源也不利于教師統一組織教學。所以，有些情況下，教師需要或只能在課堂上來組織教學。那么，在課上怎樣避免單純、枯燥的說教，而有效將生活融入教學，并使學生更直觀地完成學習呢？除了在課上的一些小操作、小手工之外，最好的方式是采用情境教學法。特別是當下，多媒體等信息技術已經在教學中普及，為教師構建情境提供了很大便利。

如講“‘不同讓生活更精彩”這個內容，需要讓學生了解更廣闊的世界。那么，僅讓學生從自己身邊去發現“不同”，顯然是視野上過于狹窄了。因而，教師可從網上找到世界上一些國家人們生活的場景視頻、照片，整理成一個課件，播放給學生們看。讓學生不出教室就可以看到歐洲、美洲……等世界各地多樣的風土人情。從而認識到這個世界因為“不同”而精彩。

三、對話生活辨析領悟

學生真正認同、接納教師所傳遞的思想理念，需要經過自己消化理解。如果僅是聽教師講解，雖然道理是能明白的，但對內心沒有觸動，能夠遷移到生活實踐行為上的概率就不高。一個理念，必須是學生自己覺得應該如此，才會體現在言行上。所以，要想讓學生接受理念，需要讓他們自己去思考、去辨析，甚至是經過一個質疑和爭辯的過程，理念才能內化。因而，生活化的教學不僅是把生活的場景搬到教室里，而且要讓學生親自去辨析，與生活對話、與教師交流、與同學辯論。

比如在學“我很誠實”的時候，教師和學生一起找到一些生活中“說謊”的現象，然后大家一起討論，“這些現象是說謊嗎？說謊的原因有哪些？有些謊言并沒有傷害別人，是不是可以說？有些贊美、禮讓他人的行為，算是說謊嗎？……”教師帶領學生進行開放的討論，經過引導之后，正確的認知從學生嘴里表達出來，才會對其內心產生有效觸動。

四、讓學生們行動起來

所謂“光說不練假把式”——既然教學目的是要讓學生將理念落實到生活言行上，那么，如果有條件，當然最好是讓學生去親自落實。把學到的理念在自己的生活中去應用，是一種最有效的深度教育方式。比如“有多少浪費本可以避免”。學過之后，教師給學生安排任務，“從今天開始，大家每天把自己節約資源的行為記錄下來，把從家長那學到的節能小技巧記錄下來，下周我們在課上進行展示，看看誰做得好，誰學到的技巧實用，比一比誰是節能小標兵”。讓學生不僅在課上學，而且真正在生活中去用、去踐行。這可有效將理念轉化為行為，而且可培養學生的實踐能力。

以上，結合小學《道德與法治》教學的目標和學情，就如何在教學中構建生活化模式、使生活化教育真正發揮教育作用進行了四個方面的探討。可知，對小學生進行思想品德、法治觀念的教育，最終目標是指向實踐，最優的方法是與生活整合。讓學生從生活中去學、去悟，到生活中去用，才能真正實現有質的思品教育。

【參考文獻】

[1]郝耀東. 淺談小學道德與法治教學生活化[J]. 考試周刊， 000（088）：81.

[2]黃齊喜. 論小學道德與法治生活化教學的策略[J]. 讀與寫（教育教學刊），v.15（6）：201-202.