數學活動與小學數學教學

成秋霞

摘 ?要：數學學科是一門基礎性很強的科目，它全方面的考驗了學生們的數學思維的活躍程度、數學知識的靈活運用程度、數學的整體性觀念等等學科的能力。小學階段的學生在這些學習數學方面的能力上還是比較欠缺的，老師需要通過很多數學活動來幫助學生們投身于數學的學習。數學科目的改革也越來越重視數學課堂的積極活躍性。本文就將從小學數學科目中教學的現狀以及如何將數學活動有效地融入進數學教學課堂中進行探析。

關鍵詞：數學活動;小學階段;數學教學

正文

數學活動一般包括很多方面，比如游戲、情景帶入、互動性問答等等數學學科上面的新形式的教學方法。小學階段的同學們自我約束性學習的能力還不是太好，老師們在數學課堂如果一直采用傳統式的教學方式，學生們會覺得枯燥無聊。久而久之，數學學科的學習也被耽誤了，他們對數學也就沒有了學習的熱情和興趣。而數學活動恰好就能夠帶給學生們一些樂趣，能在課堂教學中吸引他們的注意力。老師們要積極的探索出合適的數學活動然后應用到自己的課堂教學中，活躍課堂的氛圍環境。

一、小學數學教學中存有的一些困境。

1.1課堂學習活躍度不高，缺少師生之間的互動。

在傳統式的數學教學中，老師一般都是整節課都在講臺前面進行知識的傳輸，老師們一直占據著課堂的主體地位，他們認為一節課最重要的事情就是老師的講解，完全不看學生們的課堂適應程度、學生是否理解了大量的知識、是否時刻的吸引了學生的注意力。沒有互動，讓學生一直處于被逼迫的學習狀態之下，他們肯定是沒有數學課堂的積極性的，甚至沒等上課幾分鐘就開始走思、走神了完全不在乎老師在講臺講什么。這種老師與學生脫節的狀態就是小學數學課堂的問題之一。

1.2老師教學方式沒有重視學生數學能力的提升。

小學階段的老師可能會太過于看重學生的學習成績，在上課過程中也講授了太多應付考試的具體答題方式和答題技巧，導致學生們對數學知識根本級沒有從本質上得到理解，而是在老師的錯誤帶領下死記硬背住了每一個數學問題的答題步驟和答題思路。這樣當學生面對新的形式的數學問題時，他們自己的數學思維能力完全不夠活躍也就想出來答案。老師忽視了學生們對知識的理解運用能力導致了這類學生的出現。數學思維才是學好數學的一個決定性原因，老師們的不重視也成了小學數學課堂的問題之一。

二、如何將數學活動有效地融入到數學課堂中。

2.1老師要加入互動環節，讓學生“自由”地說。

互動提問環節也是數學活動中的一種，這種方式可以充分地調動學生們的積極性，讓老師了解學生們的知識掌握狀況，讓學生在課堂中參與進來，有效的提高課堂中的學習質量和效果。提問包括學生的疑問和老師留的思考問題，兩者都有效地運用后，對于學生們數學科目學習會有非常大的好處。

例如，在進行北師大版本的組合圖形的面積這一章節的學習時候，老師可以讓同學們在數學課堂中先給學生們展示幾幅圖片然后想同學們提出思考問題這些圖形是由哪些個學過的簡單的圖形組合而成的，想學生們自己思考然后舉手回答問題。鼓勵學生們積極的回答老師提出的思考問題，然后給予一定的積分獎勵，這樣學生們“說”的能力也就提高了，自己獨立思考數學問題的能力也可以提高了，數學課堂中的師生之間的互動也逐漸多了起來，可以促進老師在數學課堂中的教學質量的進一步發展。

2.2老師要帶領學生們進行數學實踐活動。

數學的實踐操作是數學活動的另外一種形式，這種形式可以讓學生在數學教學中充分的參與進來。通過他們自己的實踐活動得出相應的數學知識和數學理論，可以讓學生最大化的享受學習的快樂和實踐經過體驗。這樣他們也會真的喜歡上數學科目，實踐活動也可以幫助學生很好地理解了相關的數學知識，讓教材里面的知識不在抽象。

例如，在進行方向與路線的課堂教學過程中，老師可以帶領學生們通過在學校校園中親身實踐然后認識東、西、南、北各個方向。老師可以說出一個目標讓學生們以自己所在的位置來進行目標的具體位置?；蛘咦寧讉€學生分別站在幾個不同的位置，然后分別進行提問。如A同學在B同學的哪個方向大概多少米，以此類推，通過實踐活動鞏固學生們在這節學習時的知識理解，這種數學活動在很大程度上還極大了數學課堂的趣味性，讓學生們都喜歡上數學實踐活動，也是促進數學學習的一種有效的方式了。

結束語

小學數學活動更加注重的是學生們參與的過程階段。數學活動是老師們進行數學教學的一個有效的輔助方法，這一系列活動充分的訓練了學生們的實踐能力，動手能力，思考水平和知識的應用理解水平。能夠幫助學生們在數學學科上的學習，能夠提高他們的學習熱情。老師們的一切目的都是為了讓學生們能夠學好數學，通過這種教學的形式便是一個很好的課堂策略。老師們要積極地去探索如何在課堂中開展數學活動，然后充分的發揮它的最大優勢，給學生們帶來新的課堂體驗。

參考文獻

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[2] ?張雪剛.在小學數學教學中激活學生思維[J].知識窗（教師版），2020（01）：48.