初中英語教學(xué)中有效落實(shí)素質(zhì)教育的研究

曾文斌

【摘要】我國新課標(biāo)要求，初中英語學(xué)習(xí)要轉(zhuǎn)變舊的方式方法，以素質(zhì)教育代替?zhèn)鹘y(tǒng)式教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)中的重知識(shí)，輕能力是不能滿足英語學(xué)習(xí)的要求，也無法滿足當(dāng)今的社會(huì)要求，所以要求教師轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)變理念，從重知識(shí)轉(zhuǎn)變到重能力，這也是多年來英語教學(xué)工作者一直在探討的問題。傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)是機(jī)械式的復(fù)讀學(xué)習(xí)，毫無模式而言，學(xué)生主要是跟讀，教師提問，學(xué)生回答，這種學(xué)習(xí)方式無法持久，掌握的知識(shí)也很快就會(huì)被遺忘，而當(dāng)今社會(huì)重視以能力為主，運(yùn)用語言的能力，而不是學(xué)習(xí)語言的能力。所以，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】初中英語 素質(zhì)教育 理念 能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）14-018-02

英語是一門學(xué)科性語言，是交際的一種工具，我國的傳統(tǒng)的英語教學(xué)注重的是知識(shí)性學(xué)習(xí)，而忽視了功能式的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，英語學(xué)習(xí)要求的是聽，說，讀，寫四種能力的培養(yǎng)，而這四種能力缺一不可，聽說為主，讀寫為輔，初中階段英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不是單純的掌握知識(shí)，而是靈活的運(yùn)用知識(shí)，而初中英語所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力和自覺運(yùn)用英語的能力，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)區(qū)別于傳統(tǒng)式教育，也大大提高了英語作為一門交際語言的功效。

如何在初中英語教學(xué)中推行素質(zhì)教育，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮。

一、轉(zhuǎn)變思想觀念，調(diào)整教學(xué)模式

我們常說：傳統(tǒng)的教學(xué)所帶來的結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)的只是啞巴英語，應(yīng)試英語，教師在課堂上的重點(diǎn)，是將傳統(tǒng)的英語知識(shí)通過傳授式教學(xué)將英語知識(shí)分離，進(jìn)行單詞教學(xué)，句型教學(xué)，語法教學(xué)，段落教學(xué)等，學(xué)生通過反復(fù)的讀背記，反復(fù)的做題，不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化記憶，以達(dá)到掌握知識(shí)的目的，最終知識(shí)也許有一些掌握，但是學(xué)生缺乏自主運(yùn)用的能力。而教師此刻僅僅是知識(shí)的傳授者，而不是掌握知識(shí)的引導(dǎo)者，俗話說，授之以漁不如授之以漁，因此，教師首先要轉(zhuǎn)變思想，不要對(duì)學(xué)生實(shí)施捆綁式學(xué)習(xí)模式，也就是制定一個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生反復(fù)的讀背，最終的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是只要會(huì)背就是學(xué)會(huì)了，然后進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，反復(fù)做題，直到全部做對(duì)，這種教學(xué)理念嚴(yán)重影響了學(xué)生自主能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。要弄清楚我們教英語是為了什么。教師要轉(zhuǎn)變思想，直接反應(yīng)就是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)式教學(xué)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)一個(gè)英語知識(shí)點(diǎn)最終的目的是什么，在課前先將任務(wù)布置下去，學(xué)生所有的活動(dòng)都是圍繞這個(gè)任務(wù)所進(jìn)行的，目的明確，學(xué)習(xí)才有方向性，才能取得成效。

二、轉(zhuǎn)變課堂模式，創(chuàng)設(shè)新型課堂

傳統(tǒng)的課堂模式上，學(xué)生是在老師的牽引下進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如，教師教給學(xué)生一個(gè)單詞，一個(gè)句型，就讓學(xué)生通過機(jī)械式的重復(fù)，以達(dá)到記憶的效果，例如，聽寫這一環(huán)節(jié)，教師讀單詞，學(xué)生進(jìn)行書寫，聽寫完后有錯(cuò)誤的再反復(fù)去記背，直到記住為止，直到糾錯(cuò)為止，而新型的英語課堂，變換學(xué)習(xí)方式，擺脫傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生學(xué)的模式，以學(xué)生為中心，注重教師和學(xué)生的互動(dòng)交流，將提問的權(quán)利交給學(xué)生，教師可將問題拋給學(xué)生，生生問答，或者生師問答，或者將學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行小組互助式學(xué)習(xí)，在組內(nèi)進(jìn)行生生問答，生生質(zhì)疑式互動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂上，教師要隨時(shí)注意轉(zhuǎn)變角色，不能保持一成不變。

另外，傳統(tǒng)的課堂僅僅使用粉筆，黑板進(jìn)行講解式教學(xué)，而新型的課堂采用現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用多種媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使傳統(tǒng)的枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，將枯燥的語言符號(hào)，變成活潑的語言音符，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的決心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的自主能力，使被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

三、轉(zhuǎn)變練習(xí)形式，促進(jìn)知識(shí)鞏固

傳統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)的鞏固方式，是課堂學(xué)習(xí)之后，由教師提供練習(xí)內(nèi)容，練習(xí)試題，學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式答題，從而達(dá)到掌握知識(shí)的效果，但這種掌握方式和效果無法持久，學(xué)生易忘。而新型的練習(xí)模式提倡的是大部分都要由學(xué)生通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)之后來完成，而且還會(huì)在文中將一些語法知識(shí)和一些句型穿插進(jìn)去，再通過學(xué)生自己掌握和理解根據(jù)課本來進(jìn)行自我會(huì)話練習(xí)。通過這樣的方式可以鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和聽說水平。

傳統(tǒng)的練習(xí)注重的是學(xué)生的讀寫，往往忽視了聽說能力的培養(yǎng)，因此學(xué)習(xí)的效果是啞巴式英語，會(huì)寫不會(huì)說，會(huì)說不會(huì)聽。聽，說，讀，寫四種能力并駕齊驅(qū)，才是英語中強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，以聽促說，以說融讀，以讀練寫。四種能力相輔相成，缺一不可。

四、轉(zhuǎn)變作業(yè)模式，合理整合線上線下作業(yè)

1.創(chuàng)新作業(yè)，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)豐富多彩，有很多可以利用的資源，教師可以利用這一有效資源布置作業(yè)，比如布置學(xué)生唱一首英文歌曲，例如全民K歌軟件，學(xué)生錄制好后，可以分享到班里群中，評(píng)選出十大發(fā)音最好的，或者布置一個(gè)英文小短文，學(xué)生在班里群中收聽，然后用一句話概括自己的感想，在班級(jí)群中和其他人一起交流，大大提高學(xué)習(xí)興趣。

2.電子郵件或網(wǎng)絡(luò)傳遞交作業(yè)

教師可以建立自己班級(jí)的作業(yè)試題庫，讓學(xué)生在線進(jìn)行課后作業(yè)綜合測試，繼而有效了解和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。還可以有目的性和選擇性地進(jìn)行試題增、刪改，以更好地根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握狀況進(jìn)行作業(yè)難度調(diào)整。學(xué)生通過在線狀態(tài)進(jìn)行作業(yè)測試，而后在完成作業(yè)后通過電子郵件或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作業(yè)遞交。這不僅可以較好地減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，還可以有效地節(jié)省學(xué)生的作業(yè)開支成本，讓作業(yè)提交更及時(shí)、高效。

3.作業(yè)平臺(tái)展示，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感

教師可以根據(jù)學(xué)生的英語口語水平布置學(xué)生每周進(jìn)行一段或一篇短文朗讀，而后將朗讀錄音發(fā)至作業(yè)平臺(tái)上進(jìn)行展示，進(jìn)行網(wǎng)上投票，定時(shí)評(píng)出最佳錄音。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的開口習(xí)慣，幫助學(xué)生糾正發(fā)音錯(cuò)誤，還可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感，讓他們?cè)诔晒Φ南矏傊胁粩噙M(jìn)步。

4.改革傳統(tǒng)作業(yè)批改方式

教師可以通過微信檢查作業(yè)的情況，選擇一鍵檢查，生成錯(cuò)題報(bào)告，了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度。

五、轉(zhuǎn)變課外學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)知識(shí)的鞏固

英語知識(shí)的學(xué)習(xí)僅僅靠課堂上的講授和練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語言知識(shí)重要的是要鞏固，而課下的鞏固方式有很多，幫助學(xué)生選擇適合自己能力的鞏固方式尤為重要，傳統(tǒng)的課外鞏固方式主要以試題練習(xí)為主，通常教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置大量的各個(gè)專題的題目練習(xí)，例如選擇題，完形填空，閱讀理解等，這些傳統(tǒng)題目僅僅是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)而已，而非真正的掌握。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生采用多種練習(xí)方式，例如參加英語角，觀看英文電影，聽英文歌曲，用英語記日記寫文章，參與網(wǎng)上同步的英語脫口秀活動(dòng)，使語言更加有生命力，學(xué)生運(yùn)用英語的水平逐漸接近運(yùn)用母語，將說英語當(dāng)作一種習(xí)慣，習(xí)慣成自然，在這樣的過程中，學(xué)生的興趣也大大增加。

教學(xué)有法，但無定法，不管什么樣的教學(xué)方法都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，而非憑空想象，選擇適合的教學(xué)方法讓學(xué)生在自主輕松的氛圍下習(xí)得語言是最重要的。這也是素質(zhì)教育的要求所在，所以要求教師要真正的轉(zhuǎn)變思想，從實(shí)處落實(shí)素質(zhì)教育。

初中英語素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中有其自身的特點(diǎn)，應(yīng)用于學(xué)生現(xiàn)有身體條件上，通過老師，學(xué)校樹立正確的素質(zhì)教育觀念，讓學(xué)生通過正確的聽、說、讀、寫等方面的活動(dòng)來發(fā)展英語語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)以交際為核心英語語言素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)的能力。英語教學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育，著重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，它應(yīng)貫穿教學(xué)活動(dòng)的全過程。

我們英語教師要努力提高自身的素質(zhì)，要想教給學(xué)生一滴水，老師必須具備一泉水。要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步，不斷的提高，才能讓學(xué)生有很好的效果。

總之，落實(shí)英語素質(zhì)教育就要排除應(yīng)試教育的干擾，把英語素質(zhì)教育落到實(shí)處。要著重抓好英語教師素質(zhì)的提高，要切實(shí)的進(jìn)行聽說訓(xùn)練等技能的基本功訓(xùn)練，要真抓實(shí)干，才能真正提高學(xué)生的英語素質(zhì)，才能達(dá)到開展英語素質(zhì)教育的目的。

【注：本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“初中英語教學(xué)中有效落實(shí)素質(zhì)教育的研究”成果（課題編號(hào)：GDXKT21824）】

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