用心等待花開的美麗

周秀娟

【摘要】當代社會追求快節奏、高效率，我們的課堂教學也應與時俱進，力求高效。如何優化教學結構，提高教學效率，在有限的時間內，取得更好的教學效果，促進師生共同發展，是高效課堂改革的重要內容，也是本文探討的中心所在。

【關鍵詞】更新 打造 高效 成果

【中圖分類號】G632.4

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）14-012-01

《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式，其中的“自主、合作、探究”正是實現高效課堂的“六字真言”。為此，我深刻領會新課程標準的內涵，在教師本身、學習對象、教學內容、課堂模式等方面不斷探索，高效課堂改革實驗工作進展順利，取得了初步的成效。以下談談構建高效課堂的一些可行做法。

一、更新課堂教學觀念

高效課堂著眼“高效”，必然有別于舊的課堂教學模式。基于人的固有觀念，一旦形成習慣就較難改變，所以改革應先改觀念。我從更新課堂教學觀念人手，課堂教學模式推行“兩變”：變“教中心”為“學中心”;變“師中心”為“生中心”。保證每節課都能遵循這種教學觀念，學生不再是“知識的奴仆”，教師也不再是“知識的販賣者”和“二傳手”，真正實現以高效為目標的課堂教學。

二、打造“高效課堂”之我見

1.課前預習好，課堂效率高

大家都知道，獵槍之于獵人的重要性。而對同學們來說，“獵槍”指的就是自學能力。而預習環節在提升自學能力方面起著重要的作用。

預習就是在老師新授課之前先進行自主學習。預習質量會對課堂聽講的效率產生直接的影響。要想課堂效率高，課前準備功夫就不能只流于形式。

怎樣做好預習呢？我要求學生人手一本預習本，把預習課文的方法寫在扉頁上，今后只要有預習作業，就要按照這些方法進行。為了讓學生重視預習，預習本每課一批改，教師加強指導，循序漸進地培養起學生自主學習的能力，以最終實現輕負擔、低消耗、高質量的目標。

由于課前預習有明確的方法和要求，再加上老師的批改和監督，學生自主預習容易操作并形成習慣。通過認真預習，同學們對新授課有了整體感知和基本掌握，教師在課堂上要講解的內容就不會很多。“先學后教”的“教”不需要全面講解，而是有的放矢。教師針對學生預習的實際情況進行引導分析，規范不準確的表述，解答疑惑的問題，糾正錯誤的理解，真正踐行高效課堂的“兩變”教學模式。這樣課堂上就能夠省出很多時間讓學生當堂訓練，高效就出來了。

2.課堂節奏好，上課如大考

人們在一種特殊環境中或在緊張狀態下，注意力會比一般情況下要更集中，思維速度比平常要快，潛能的發揮也會有很大程度的提升。由此我想到如果同學們每節課都像考試一樣緊張，課堂效果會不會不一樣呢？我想答案是肯定的。這里所說的緊張并不是說要在課堂上營造一種緊張的考試氛圍，而是要把握好課堂教學的節奏，從而提升教學效率和質量。

如何才能把握節奏，提高效率？我認為除了課前充分備課，準確把握、分析教材的重難點，熟練掌握教學內容外，還要在課堂教學的各個環節估算和預設所需時間，合理分配，環環相扣。節奏把握好了，效率就高了，訓練的質和量就得到了保證。

3.學案利用好，教學效果好

課前，老師要根據學生的實際，精心設計導學案。課上，再根據學生的表現，巧妙使用導學案。導學案提前發給學生，讓學生根據導學案進行預習。導學案顧名思義，就是引導學生學習的方案，以學生自主學習為主，分為課前、課中、課后三大板塊，具體步驟分為四個環節：課前預習導學——課堂學習研討——課內訓練鞏固——課后拓展延伸。

這四個環節的知識學生在充分預習的基礎上已弄懂了很大部分了，上課時老師根據學生的掌握情況重點在“學習研討”環節進行點撥引導，以學定教。學生帶著自己不懂的問題來聽課，注意力會更集中，對老師的分析引導也會更感興趣，這樣就避免了多余的廢話和活動，課堂效率自然就高了。導學案的靈活運用是教與學的最佳結合點，在學生的自學和教師的點撥中得到了很好的落實。這正是實現高效課堂的奧妙所在。

三、一年來所取得的階段性研究成果

一年下來，同學們養成了良好的預習習慣，上語文課自信滿滿、熱情高漲，課堂容量高了，課堂效率也提高了，同學們學得快樂，老師教得輕松。不過，檢測課堂教學是否高效，還是學習成績說了算。

我所任教的308班班風學風非常好，每次測查和各類評比都位居前列。中考成績非常突出，各中考科目成績均居全級前列。語文科及格率100%，優秀率50%。其中張凱峰同學以666分奪取本校中考狀元。廖泳粵等5位學生進入南海區前600名。本班44位學生有38人達到600分以上，全班學生均達到當年區屬重點高中錄取分數線。

在南海區能力大賽中，本班參賽學生成績相當優異，本校有5人獲區一等獎，本班占了4人，分別獲得第1、2、3、5名的驕人成績，另有15人分別獲區二、三等獎。

本人所輔導的唐楚賢同學獲南海區“閱讀之星”、佛山市優秀學生干部稱號;張凱峰、李韻鎣同學獲南海區優秀學生稱號;本人獲優秀輔導員稱號。

被動地執行遠不如主動地學習。教師只有激發學生主動學習的熱情和能動性，學生真正的自主學習才會開始，課堂的高效才可期待。讓我們都來用心研究課堂教學，以優質高效的課堂期待高效之花越開越絢麗！