核心素養理念下如何開展小學數學教學

譚玉誠

摘 要：基于核心素養理念背景，在小學數學的教學過程中，需要以知識點的學習與能力提升為核心，并對學科核心素養與綜合能力進行培養。因為數學屬于一門基礎性的學科，會直接的影響學生的健康發展。基于時代不斷發展與進步的背景下，更多教育人員提高了對教學活動方式的關注度。本文從核心素養理念下開展小學數學教學的重要性進行探究，并以此為基礎，提出了培養學生良好數學素養、提升學生探究能力、結合生活實際情況、提升學生實踐能力等策略，希望為相關教育人士提供參考。

關鍵詞：核心素養;小學數學;數學思維;結合生活

引言

經過長時間的教學實驗，在小學數學的教學活動中，基于核心素養創新教學模式，逐漸成為重要的教學模式。教師需要更加注重對學生的核心素養引導，還需要綜合的考察學生的數學學習能力，使其能真正參與到小學數學的教學過程中，還能接受綜合能力的鍛煉。雖然在小學階段，數學的學習有一定的難度，但是還屬于基礎性的學習，與學生的未來發展有直接的關系。所以，教師需要結合學生的基本特點，開展針對性的教育，不斷拓寬學生的視野。

1.核心素養理念下開展小學數學教學的重要性

小學數學核心素養觀能將數學學科的本質與實際價值體現出來，若教師在實際的教學中，忽視了學生核心素養的培養，就無法形成較為清晰的數學思維模式，也談不上提升自身的數學綜合能力。如果教師具備相應的數學學科核心素養，就能在解決數學問題的基礎上，對最佳的解決方式進行思考，還能更客觀的對事物進行評價。從教師的角度進行分析，在對學生核心素養進行培養的同時，教師也能積累更加豐富的教學經驗，促進后續教學活動的順利開展。由此可知，在數學課堂上，培養學生的核心素養十分重要。教師需要不斷更新教學理念，引入現代化的教學方式，培養學生的思維能力，鼓勵其探究數學難點，以此提升學生的學科核心素養。

2.核心素養理念下開展小學數學教學策略

2.1強化數學意識，培養學生良好數學素養

在小學數學課堂中，對學生的數學意識進行培養，能促進小學生數學思維的發展，并深化對數學的認知。數學意識能體現學生的學習態度與核心素養。良好的數學意識能提升學生對數學運算的敏銳度，使學生能更加容易理解數學知識點，了解生活中蘊藏的數學知識。下面以“位置與方向”這一課程的學習為例，教師可以讓學生通過本章節的學習，清晰的了解東西南北四個不同的方位，還能使用特定的詞語，對方向進行合理的描述[1]。教師可以利用現實數學活動，幫助學生辨別方向，并且體會到與實際生活的聯系，形成良好的數學意識。在進行課程教學之前，可以讓學生描述從家里到學校的路線圖，或是節假日的外出旅游路線，以此幫助學生形成方向與位置的初步感知。最后，在課堂上鼓勵學生進行積極的討論，進而培養學生良好的數學素養。

2.2培養數學思維，提升學生探究能力

在對學生探究能力與數學思維進行培養的過程中，需要以學生為絕對的主體，分析學生存在的個性差異，還要盡可能的開展分層教學，以此保證數學教學的針對性。教師需要利用有效的措施，激發學生的學習興趣。興趣是學生學習的重要動力，由于學生的自控能力不足，精力無法長時間的集中，但是普遍對新鮮的事物好奇心加強[2]。所以，在小學數學課堂中，教師就需要抓住小學生的好奇心，激發其對數學知識的興趣，以此形成良好的創新思維。教師需要設計探究的問題，并提出解決問題的方式，以高質量的探究問題為基礎，激發學生的發散思維。探究問題要具備相應的趣味性，難度也要適中，還要滿足學生的發展需求。教師需要不斷增強與學生的互動與交流，還要制定合理的教學方案，選擇針對性較強的教學方式，以此對學生的思維能力進行培養。

下面以簡易方程的課程教學為例，本章節的內容主要就是保證學生了解方程的基本含義，明確解方程的意義與驗算方式。在實際的教學過程中，教師可以先板書兩個不同的等式：65+x=100，65+28=93，并讓學生思考兩個等式之間的關系，是否都是方程。學生在回答了問題之后，教師需要引導學生了解等式與方程的關系，不僅能幫助學生快速的理解簡易方程，還能對思維能力進行培養。

2.3結合生活實際情況，提升學生實踐能力

由于數學學科與學生實際生活之間的聯系較為緊密，所以數學教師在實際的教學過程中，不僅需要掌握基礎的數學知識，還需要培養學生如何學以致用。學生需要利用數學知識，解決現實教學中存在的問題，提升學生的實踐運用能力。基于核心素養理念下，教師需要更加注重做好數學實踐活動，鼓勵學生能在豐富多彩的活動中，體會到實際生活與數學知識學習存在的重要關聯，并提升自身的知識運用能力[3]。在實踐的運用過程中，感受到學習數學知識的快樂，打好數學基礎。下面以“認識人民幣”這一課程為例，這一章節的教學目標就是初步認識人民幣，并明確元、角、分的換算方法。由于大多數小學生的生活經驗都有一定的不足之處，對人民幣的認識不足。教師就可以建立生動的生活情境，例如超市購物，組織學生能進行售貨員、顧客的扮演。在情境扮演的過程中，能得到良好的體驗，并明確元、角、分的換算方式。在完成本章節的教學之后，學生能體會到數學學科十分有用，能提升學生的熱情，并形成有效的數學經驗，以此不斷提升數學核心素養。

結束語

總而言之，在小學數學課堂上，為了顯著提升學生的數學學習能力，就需要對其核心素養能力進行培養。只有不斷提升了學生的核心素養，才能更好的應對數學難題。除了提升這項能力之外，還需要培養學生自主解決問題，并鍛煉其數學思維。教師需要結合學生的基本特點，開展整體的設計與規劃，逐步建立完整的課程體系，做好課程反思與課程行為反思的工作，并明確教學的本質，建立適合學生學習的教學情境。在開展豐富教學活動的基礎上，幫助學生積累實踐經驗，形成良好的數學核心素養。

參考文獻

[1]王立紅.核心素養視角下如何開展小學數學教學的思考[J].科技資訊，2017，015（013）：162-163.

[2]李武東.核心素養視角下如何開展小學數學教學[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2017（40）：30-31.

[3]崔玉權.淺議核心素養視角下如何開展小學數學教學[J].中外交流，2018，000（011）：178-179.