淺談初中美術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

吳連集

摘? ? 要：在初中美術(shù)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)能夠充分滿足當(dāng)代學(xué)生追求自由，崇尚民主的心理意愿，激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。但是目前國內(nèi)有關(guān)美術(shù)合作教學(xué)模式的實(shí)施策略的探究，還缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以本文將根據(jù)上述內(nèi)容展開詳細(xì)的分析與指導(dǎo)，希望能夠?yàn)槌踔忻佬g(shù)教學(xué)過程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方法提出有效意見。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);教學(xué)實(shí)踐;小組合作學(xué)習(xí);模式構(gòu)建

引言：

學(xué)生在分工合作的過程中，對自己的任務(wù)想方設(shè)法的進(jìn)行高效完成，能夠有效促進(jìn)小組合作的教學(xué)效果，并且對師生之間的交往以及學(xué)生之間的交流起到積極作用。可以通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，來對學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行有效提升，充分發(fā)揮學(xué)生合作精神，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

一、應(yīng)用優(yōu)勢

（一）共同參與

小組合作學(xué)習(xí)方法的實(shí)現(xiàn)，對于過去以教師為主體的課堂形式進(jìn)行了徹底的顛覆。學(xué)生之前在被動學(xué)習(xí)的過程中，因?yàn)橹挥猩贁?shù)學(xué)生參與其他學(xué)生旁觀，漸漸的也就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，但是在小組合作學(xué)習(xí)的幫助下，學(xué)生全體都能夠得到共同參與，也就有效克服了困擾一線教育工作者很長時(shí)間的有關(guān)學(xué)生質(zhì)素不同而產(chǎn)生的兩極分化現(xiàn)象[1]。在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程中，能夠更好的體會到美術(shù)對于自己日常生活的改變，學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的手段來對自己的美術(shù)水平進(jìn)行自我監(jiān)測，自我評價(jià)，同時(shí)與其他學(xué)生實(shí)現(xiàn)合作，并針對美術(shù)實(shí)現(xiàn)深入學(xué)習(xí)[2]。

（二）心理健康

在練習(xí)美術(shù)繪畫的過程中，學(xué)生能夠通過各種技巧以及教師的引導(dǎo)來積極的完善自身在學(xué)習(xí)美術(shù)方面存在的缺陷，從而消除內(nèi)心的自卑感。并且因?yàn)楹屯楣餐瑢W(xué)習(xí)，也能夠產(chǎn)生一定的積極競爭的意識，享受到美術(shù)課的快樂，這對學(xué)生的心理健康建設(shè)具有良好益處。

（三）社會適應(yīng)能力

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，所有學(xué)生都在積極主動的參與美術(shù)課堂活動，在練習(xí)的過程下，合作意識和競爭意識都在逐漸增強(qiáng)。也就潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的能力，并且提升了學(xué)生對于集體、對于社會的關(guān)心程度，從而使得學(xué)生的社會適應(yīng)能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

二、具體對策

（一）合理劃分小組

要想實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的高效發(fā)展與質(zhì)量提升，就必須確保在其開始之前就做到了合理分組。小組的劃分方式可以分為自由組合與教師任命兩種形式，但是在分組的原則上，需要盡量遵守“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的互補(bǔ)原則。也就是說在分組之前，就需要對各個(gè)學(xué)生的性格、能力、興趣以及個(gè)性方面做到綜合考量，確保每一個(gè)學(xué)習(xí)小組所呈現(xiàn)出的實(shí)力都處于同一水平，而不要出現(xiàn)實(shí)力懸殊的情況，讓班級的所有學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)分組的公平性。

例如在40人左右的班集體內(nèi)，可以將學(xué)習(xí)小組分為4～5組，其中能力最強(qiáng)的人作為組長，而能力突出者則作為監(jiān)管小組其他組員的輔助成員，其中基礎(chǔ)較差的同學(xué)應(yīng)當(dāng)分散在各個(gè)小組中，從而確保接觸較差的學(xué)生能夠在差異化合作當(dāng)中，通過其他同學(xué)的幫助來進(jìn)行提升，從而促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及個(gè)體的綜合發(fā)展，并且也要積極的鼓勵學(xué)生要勇于參與，勇于提問。而教師作為所有小組的共同成員，則需要在小組活動的過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行觀察，并且收集有效信息，從而做到對合作學(xué)習(xí)活動開展的有效調(diào)控和指導(dǎo)。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣

由于學(xué)生之間的性格不同，所以不是每一位學(xué)生都會積極配合活動的開展，那么在教學(xué)過程中，所做出的努力就是為了引導(dǎo)學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識并改變想法。所以初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)將合作學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展之間所產(chǎn)生的積極作用達(dá)到深入了解，能夠在合作學(xué)習(xí)過程中充分的尊重每一位學(xué)生的意見，讓他們在此基礎(chǔ)上，積極的發(fā)表自身的見解，并且向同伴分享自己的思維方式，通過思維的交流與碰撞來完善自身對于美術(shù)的認(rèn)識。這樣不僅能夠?qū)W(xué)生的合作意識進(jìn)行增強(qiáng)，也能夠幫助他們提升自身的交際能力，對于學(xué)生的創(chuàng)新精神與知識拓展也有著不可替代的作用，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)長期有效發(fā)展。

（三）建立評價(jià)體系

對于小組活動的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)總結(jié)，能夠很好的幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)水平，對于下一次展開小組合作學(xué)習(xí)也有著重要的承上啟下作用，通過科學(xué)的教學(xué)評價(jià)，也能夠?yàn)榻虒W(xué)反饋提供最為可靠的依據(jù)，確保教師在教學(xué)過程中能夠了解到每位學(xué)生存在的不足，同時(shí)對其進(jìn)行積極的改變與調(diào)整。這一切都是為了能夠?qū)崿F(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)所追求的優(yōu)勢互補(bǔ)、共同提高的目標(biāo)完整實(shí)現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中需要借鑒國內(nèi)以及國外優(yōu)秀的評價(jià)體系，從而探究出能夠符合學(xué)生目前實(shí)際學(xué)習(xí)情況的考核方法，使得全體學(xué)生都能夠在這樣全面科學(xué)的評價(jià)體系下激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動力與潛能。

機(jī)制當(dāng)中應(yīng)當(dāng)包含學(xué)生在小組活動學(xué)習(xí)當(dāng)中的具體情況以及任務(wù)執(zhí)行結(jié)果的評比分析，同時(shí)根據(jù)這些內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的獎勵措施，給予學(xué)生真誠且積極的鼓勵的話語。當(dāng)上述內(nèi)容全部完成之后，教師應(yīng)當(dāng)針對每一次的小組合作學(xué)習(xí)活動的進(jìn)展情況，做好系統(tǒng)歸納，使其成為下一次合作學(xué)習(xí)活動的開展經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，以及幫助進(jìn)一步改進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)自身的發(fā)展思路。

三、結(jié)論

在小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用下，初中美術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的合作交流，以及對教師與學(xué)生之間的關(guān)系也產(chǎn)生了促進(jìn)作用。對其應(yīng)用的過程中，既豐富了教學(xué)手段，又對美術(shù)的教學(xué)困境進(jìn)行了改善，也幫助學(xué)生更多的掌握了有用的美術(shù)知識。讓學(xué)生在掌握技能的同時(shí)，也鍛煉了自身的社交與表達(dá)能力，通過教師的幫助以及教學(xué)資源的整合，實(shí)現(xiàn)了高效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳明霞.淺談初中美術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)的策略研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（06）：25.

[2]王麗麗.合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016（17）：92+94.