小學數學課堂有效教學情境創設探討

鄧劍清

摘 ?要：小學階段的數學教學，與教學內容相關的教學情境的創設能夠幫助學生進入相應的學習狀態中，有助于教學效率及效果的提升。文章以如何創設良好的教學情境為重點，從思考、趣味、游戲、多媒體、師生關系這幾個角度出發，對小學數學課堂有效教學情境創設策略進行探討。

關鍵詞：小學數學;情境;生活化;興趣;有效性

小學數學很多知識和生活之間的關系都十分密切，教學中，教師應當在尊重小學生心理特點和認知水平基礎上，創設緊貼教學內容和生活實際的教學情境，引導學生在富有情趣的情境中興高采烈地合作、互動、體驗，進而有效理解和掌握所學習的數學知識。下面結合教學實踐，就小學數學課堂創設有效教學情境，促進學生參與課堂教學的積極性，全面提高課堂教學有效性談一些粗淺看法，與同仁共勉。

一、創設生活化情境引導學生樂學

小學生的學習來自興趣的建立，在充滿興趣的基礎上，學生保持滿滿的學習動力及熱情，即便是沒有數學學習的強制性要求，也能進行自主性學習。因此，小學數學課堂開展情境教學，情境的創設在與教學內容相符的同時，教師應側重創設富有情趣的情境。小學生對自己熟悉的生活情境十分感興趣，將數學知識融入這些情境也有助于孩子們理解和掌握，教師應側重結合學生的生活實際進行教學情境的創設，引導學生在熟悉的情境中探究討論，同時促進學生手腦并用，進行技能的強化、規律的摸索、新知識的學習、舊知識的鞏固，鍛煉學生對理論知識的聯系、應用及轉化能力，通過生活化情境創設全面提高課堂教學效益。

例如，教學“四邊形的面積”時，若直接開展四邊形面積講授，學生會一時難以理解和掌握，而學生每人都在使用“方格本”寫字，單一格子是四邊形，相鄰格子組合也可以成為四邊形。這時，教師可以創設“查格子”的教學情境，讓學生討論探究單個格子面積與“邊”的關系，相鄰格子組合的四邊形面積與單一格子面積的關系……學生通過合作探究逐步總結出了四邊形面積計算的規律，待教師開展具體的四邊形面積計算方法教學時，學生學習起來會倍加順利，使教學達到事半功倍的效果。這種講授新知識前進行情境創設學習，能夠讓學生利用自己已經知道的知識來進行未知知識的推導，將數學學習還原到初始狀態，有助于激發學生學習興趣，培養學生的數學探究習慣，大幅提高教學有效性。

二、創設問答情境促進學生思考

小學數學教學，教師應當為學生提供更多思考的機會，多選擇能夠引發學生思考及討論的話題。首先，問題情境的選擇需要與所學的內容之間具有較強的關聯性，使其能夠為教學內容提供參考及輔助。其次，選擇學生已經熟悉的情境化內容，拉近知識與學生之間的距離，提升學生的信心，讓更多學生去主動展現自己。再次，創設的問題情境應該體現分層原則，既可以激發學生學習的興趣，又可以讓優秀生感到具有挑戰性，中等生跳一跳可以“摘到桃子”，“學困生”認真思考也能完成。

例如，在乘法運算教學中，創設問答情境，將提問的機會交給學生，大家可以隨便為老師提供十幾乘十幾的題目，讓老師來計算和回答。學生會感嘆老師的計算速度很快，這時教師就可以順勢問學生想不想知道老師計算當中的秘訣呢？而后將十幾乘十幾的頭乘頭，尾加尾，尾乘尾的簡單運算方法交給學生。很多學生還處在疑慮當中，并不是很相信這一規律。教師可以將前面學生提的問題列出來，讓學生用這種方法計算，并用原始的計算方法進行結果的驗證，而后對比兩種計算方法的速度。對于愛學習、成績優異的學生，可以讓他們探究這種方法是否能夠應用在其他乘法當中，并進行規律的總結及驗證，提升學生的創新意識及總結能力。

三、創設游戲情境調動學生學習積極性

游戲作為小學生最喜歡的活動形式之一，創設游戲教學情境可以極大地促進數學教學有效性的提高，對于孩子們“愛上數學”也具有積極的應用意義。在進行游戲活動的設計及組織時，教師應當積極參考現實中小學生所喜愛的游戲方法，結合數學教學內容進行知識的游戲性轉化，讓學生在輕松快樂的狀態中進行數學知識的主動學習及探索。教師應當認識到游戲教學法的應用價值，了解愛玩是孩子們的天性，在活躍課堂氣氛的同時，也應提前進行游戲規則的設計，維護課堂秩序，避免學生將全部重點都放在玩上，導致游戲教學的初衷被遺忘。

例如，開展“認識人民幣”教學時，這是小學一年級的教學內容，學生的年紀較小，且一部分學生還沒有適應小學階段的數學學習，所以，教師在設計游戲時，可以使用逛商場等場景設計。教師提前調整教室的桌椅，為游戲活動提供空間，給小學生一種帶入感。在課前準備時，教師為學生布置各種面值的人民幣道具、選擇買家或賣家角色、準備好購物清單及要買賣的東西，學生自由地為自己設計買賣背景。教師設置比賽的場景，讓學生比一比誰更會賣東西，既賣得多，收的錢數又正確。而誰又是“金牌買家”，用有限的錢買到了很多東西，且沒有花錯錢。在上述教學情境中，學生始終處在一種過家家的狀態中，扮演好自己的角色，心情相對輕松愉快，能夠迅速識記多種類型的人民幣。這為學生后續正確辨識人民幣，并正確花錢做好鋪墊。

四、創設圖片化情境助力教學有效性提高

現如今，大部分小學都已經購置了多媒體設備進行教學輔助，為教師提供了更多教學方式的選擇。教師應做好充分的課前準備工作，利用教輔書、網絡收集等方式，收集與教學有關的圖片、動畫、音頻、視頻等資料，在教學當中借助多媒體設備創設聲情并茂、圖文融合的情境，引導學生深入探究，體驗內化。

例如，開展幾何方面的教學時，在當前的網絡環境當中，可以收集到不同幾何圖形之間相互轉化的動圖，利用多媒體直觀展示，以此讓學生對幾何圖形有一個相對清晰的認識，引發學生的好奇心及探索欲望，培養學生學習幾何的興趣。除了直接使用現成的資料之外，教師還可以利用計算機繪圖，并使圖形動起來，有助于加深學生的理解。相比于在黑板中畫出靜態圖并通過描繪讓學生聯想與想象來說，這種作圖方式更加直觀，符合小學生的認知規律，能夠大幅提升教學的有效性。

五、創設和諧無壓學習情境融洽師生關系

教師應給予學生充分的尊重，平等地看待每一位學生，認真、耐心地傾聽，多與學生進行課上、課下的聯系，主動關心學生，建立起學生對教師的信任，營造一個和諧的、自由的數學學習環境。很多小學生存在畏懼教師權威的現象，在課堂中不敢表現自己，教師應當在保持課堂秩序的基礎上，給予學生更多的包容與鼓勵，采取以表揚為主、以批評為輔的方法，對學生進行積極引導及評價，幫助學生建立起基本的自信。和諧有趣的課堂氛圍對于孩子們全身心投入教學具有極大的支撐作用。教師應側重創設其樂融融的教學情境，通過良好的課堂情境創設，以和諧的教學氛圍融洽師生關系，以寬松的學習氛圍降低學生對教學內容的心理壓力，讓學生在沒有任何心理負擔的情況下學習，促進師生溝通更加順暢，生生合作更加有效。

總之，有效的教學情境可以極大地促進小學數學教學效果的提升，科學合理的教學情境設計應符合小學生的實際且富有情趣。教無定法，實踐教學中，教師應創新地創設與小學生心理和認知相符的生活化、游戲化的教學情境，引導學生在與教學內容一致的情境中探究、思考，讓孩子們能夠感受到數學的實用性及趣味性，增強學生對數學的重視，為學生提供更多學習體驗，進而逐步提高孩子們的數學素養。