小學語文預習策略研究

汪靈芝

摘 要：處在小學階段的學生，正面臨著知識學習的關鍵時期，此時的學生需要打好基礎，做好知識的學習。小學語文教師在進行知識的教學時，自然需要緊緊抓住學生所處的階段，關注小學生的思維特點，盡量讓學生進行知識的有效預習，讓學生能夠在做好預習的基礎上，更好地應對課堂上的知識的學習，從而使得學生獲得更好的發展。

關鍵詞：小學語文;預習;教學策略

學生需要經歷的知識學習環節，豐富多樣，預習便是當下學生所應經歷的重要學習環節。小學語文教師在進行知識的學習時，需要做好知識的預習，以更好地明晰將要學習的知識，使得自身能夠打好基礎，更好地應對課堂上的知識的學習。應對這種情況，小學語文教師就有必要充分地關注教學的內容，優化教學的手段，對學生展開教學的預習指引。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從以下三個方面對小學語文預習教學策略談一談自己的想法。

一、加強指導，使學生做好預習

小學生處在發展的初級階段，此時的學生往往難以取得良好的預習效果。應對這種情況，小學語文教師在進行預習教學時，有必要充分地發揮教師的指導作用，對學生進行有效的指引，以使得學生在教師的指引下，做好預習。

處在小學階段的學生，正面臨著進行知識學習的初級階段，此時的學生不能做到有效學習、自主學習。為此，在學生進行知識的預習時，筆者會對學生進行合理的指導，讓學生更好地預習知識。筆者會依據學生將要學習的知識，明晰重難點，并會向學生布置預習任務。筆者也會借助信息技術設計預習課件，將其上傳到互聯網上，引導學生下載，促使學生能夠依托筆者所設計的語文課件，能夠做到有效的知識的預習。當然，在學生進行知識預習的過程中，筆者也會對學生進行合理性的指引，促使學生能夠在筆者的教學指引下，掌握良好的預習技巧，做好知識的預習，逐漸地發展并提升自身的預習素養，使得自身獲得更好的發展。

總之，小學語文教師在進行教學時，有必要充分地關注和了解學生所具備的特點，盡量對學生進行合理性的指引，以促使學生做好知識的預習，讓學生更好地掌握將要學習的知識。

二、重視反饋，增強預習效果

在學生進行預習的時候，小學語文教師還應當盡量指引學生將預習結果進行一定的反饋。這樣，學生便需要做到認真預習，才能夠更好地反饋預習結果，使得自身的預習效果獲得發展和提升。

筆者在平時教學的時候，會盡量鼓勵學生將他們的預習結果進行一定的反饋。當然，為了促使學生掌握良好的知識預習結果，讓學生做好知識的預習，筆者還會構建QQ群，引導班級上的學生加入到QQ群中。在群中，筆者會盡量使得學生將自身的預習結果進行反饋，并促使學生以照片的形式，直觀性的展現自身在預習的過程中所記得筆記。給與積極預習且留下比較好的預習記錄的學生，筆者會給與一定的贊揚和鼓勵，促使學生能夠在筆者這樣的教學形式的指引下，更好的掌握知識，更好地體會和了解知識，讓學生因此增強自身的學習效果，發展自身的能力，使得自身獲得更好地發展。

總之，小學生比較好玩，往往難以集中精力，進行課堂上的知識的有效學習。應對這種情況，小學語文教師在對學生進行知識的教育時，有必要促使學生多多反饋他們的知識預習情況，讓學生能夠接收到良好的監督，做到認真預習。

三、關注評價，提升預習效率

小學語文教師在進行知識的教學時，還應該盡量就學生所反饋的預習結果進行評價，讓學生能夠在接收評價的過程中，明晰自己當下所存在的預習問題，使得自身的預習能夠進行合理的優化，讓自身的預習效率能夠因此獲得一定的發展和提升。

評價是小學語文中比較重要的教學環節，筆者在進行知識的教育時，會做好評價，以此逐漸地發展并提升學生的預習能力。如，在學生做好知識的預習后，筆者會促使學生從預習結果和預習思維這兩個方面，反饋自身的預習情況。筆者則會充分地了解學生的知識掌握情況，更好地掌握學生當下所存在的預習思維。依據學生比較具體化的情況，筆者便會對學生進行一定的教育。如，針對學生所出現的不好的預習結果，筆者會進行委婉性的評價，讓學生明晰自身所存在的學習上的問題，讓學生在課堂上提高注意力，加深對這方面的知識的記憶和了解。如，針對學生所出現的不好的預習思維，筆者會提供合理的指引，說出學生所采用的不好的預習思維，談一談比較有效的預習方式，促使學生能夠將自身的預習方式進行一定的優化和革新，從而讓學生能夠在筆者這樣的教學指引下，逐漸地優化自身的預習素養，逐漸地深入到知識的預習中，講自身的關注點聚焦在知識的預習中，使得自身能夠集中注意力，做好接下來的知識的預習，促使自身更好地掌握相關的知識，增強自身的知識學習效果，從而讓筆者的教育變得十分的順利，使得學生取得了兩向好的學習效果，并逐漸地發展并提升了學生的學習能力。總之，評價是小學語文教學中比較重要的一個教學環節，小學語文教師在進行知識的教學時，自然需要充分地關注和了解評價這個教學環節，盡量優化教學評價，以促使學生做好知識的預習，讓學生的預習效率獲得發展和提升。

綜上，預習是學生在進行知識學習時，所需經歷的學習環節。小學語文教師在進行知識的教學時，可以從加強指導、重視反饋和關注評價這三個方面，有效展開預習教學，讓學生做好語文知識的預習，讓學生更好地體會和了解知識，從而增強學生的學習效果，使得教師能夠順利達到教育的目的。

參考文獻：

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