扎根課堂逐夢未來

張春勇

【摘 要】物理課堂活動的開展要緊緊圍繞學生的“學”而進行，教師教學活動的展開也要以學生的“學”為中心。讓物理課堂教學有新意、有美感、有品位則是追尋“有味道”的物理課堂的實踐感悟。

【關鍵詞】初中物理;新意;品位;味道

物理學科因其具有鮮活的實踐性、觀賞性和可操作性，為廣大的師生所喜愛。教師在物理課堂上可以展示自己的才華，并從學生獲取新知的過程中，品嘗到教書育人的人生樂趣;學生則可以從課堂活動中增長知識、習得方法，并品嘗到成功給自己帶來的喜悅。因此，我們的物理課堂是生動有趣的、妙趣橫生的，是充滿著濃烈生活“味道”的學習場所，也是師生演繹人生華麗樂章的知識樂園。那么，如何在物理課堂教學中實踐新課程的理念，使初中物理課堂教學更具有“味道”呢？筆者曾做了如下的嘗試。

一、讓物理課堂教學有新意

什么是有新意？新意就是指教學的創新，既要創造出新的教學方案，也要創造出新的教學手段，還要創造出新的教學策略等等。創新的目的就是提高教學的品位;創新的意識來源于教學的反思;而創新的特征則是別出心裁、獨樹一幟和與眾不同。

（一）有新意的課，往往有新穎獨特的演示實驗

在教學“摩擦力”這部分知識時，教材提供的演示實驗和分組實驗，盡管也能通過學生的自主探究得出摩擦力的相關知識，但沒有新意且不能引起學生的無意注意，學生基本都是在教師的要求下，按照設計好的實驗步驟完成實驗，并通過小組討論的方法得出實驗的結論。這樣的設計學生沒有主動探究的意識，從心底里沒有探究的欲望。但若物理教師在開課之前，用一根繩子從一個中間開孔的美猴王模型中穿過，在課堂上演示“美猴王”的運動和靜止，通過口令“動”和“停”，就能讓學生在無意之中，對模型的運動產生濃厚的興趣，并在學生仔細觀察之后，讓他們帶著這樣的疑問去完成課本的分組實驗，讓學生在實驗中找出產生這一現象的原因。這樣的實驗設計，因為新穎獨特而產生意想不到的課堂效果。

（二）有新意的課，往往有另辟蹊徑的教學設計

在蘇教版“光的反射”這一小節中，課本的教學設計是先得出光的反射現象的定義，即“光在兩種物質的分界面上，改變了傳播方向，又返回到原來的物質中的現象”，然后通過實驗探究光發生反射現象時，反射光線、入射光線和法線的關系以及反射角和入射角的大小關系。由于部分學生對于反射這一概念還不清楚，因此，這樣的教學設計就顯得生硬而不連貫。這么辦呢？我們可以將體育課中籃球傳球的場景，通過多媒體的形式在課堂中重現。通過這樣的教學設計，學生不但理解了反射的概念，還會對入射點、光路的可逆性和類比法有深刻的認識和透徹的理解。這樣的教學設計看似多余，但對于提高課堂教學效率卻是事半而功倍的。

（三）有新意的課，往往有精準恰當的教學評價

“伏安法測電阻”是初中物理實驗中的一個重要實驗，在中考實驗考察中占有重要的地位。實驗的設計有兩種方案：內接法和外接法。持批判性評價觀點的人認為：既然伏安法測導體電阻的方法有誤差，那么，我們就可以將電壓的測量和電流的測量分開進行，即測量電壓時，不接入電流表;測量電流時，不接電壓表，這樣設計就可以消除電表的內阻對測量產生的影響。而持發展性評價觀點的人則認為：由于電壓表的內阻不是無窮大，電流表的內阻也不可能為零，因此測量必定存在系統誤差，有沒有其它方法可以消除測量的誤差呢？如果有的話，請與大家分享。討論是自由的，觀點可以不同，哪種觀點有理，誰的方法正確，我們就運用誰的方法。

二、讓物理課堂教學有品位

（一）有品位的課，學生必須是課堂的真正主人，讓學生真正地參與知識的建構

“力的作用是相互的”這一知識看似簡單，但若教師僅僅停留在“甲給乙一個力，乙也會同時給甲一個的力”這一知識層面的話，我們的教學是缺陷的、不完整的。我們應當讓學生參與到課堂活動中來，親歷知識的建構，體會知識的樂趣。教師可以讓具備條件的學生，將其本人的溜冰鞋帶到課堂中，讓學生在課堂活動中，兩個人穿鞋對推，感受一下此時兩個人的運動方向;然后再讓其中一人以相同的力單獨去推對方，比較一下兩種情況下的兩個人的運動情況。這樣設計教學，學生很快就能通過自身的感受和體會得出“相互作用力的大小相等、方向相反且作用在同一條直線上，但是兩個力不同體。”此所謂“耳聞不如目見，目見不如足踐之”。

（二）有品位的課，教師必須做到胸有成竹，且切實做好在課堂中的引領作用

教師的備課要基于教材，但教學的視角還要高于教材，努力使學生掌握更多的知識，習得更多的學習方法。教師要深度學習，探尋最佳的教學方法，教師還要深究課堂資源，努力搜索和挖掘其它的課程資源，豐富自己的學識，確保在課堂上神情悠閑、鎮定自若、成竹在胸，做好課堂教學的組織者和引導者的角色。

在課堂教學過程中，教師一定要改變教學的方式，重新定義自己在課堂中的角色，一切都要以學生的學習為中心，教師的教必須服務于學生的學，教師的教也必須服從于學生的學，同樣教師的教也必須要適應于學生的學。物理課堂活動的開展，不是簡單的學生互動和師生互動，要更多地體現出物理學科知識的新意和味道，讓學生愿意上課、盼望上課和樂于上課。

參考文獻：

[1]李金花.寓教于樂——讓初中物理課堂變得豐富多彩[J].中學生數理化（教與學），2017（12）：53.