合作學習在高校乒乓球選項教學中的應用研究

周鐘琳 張利

摘? 要：為檢驗合作學習法在高校乒乓球選項教學中的效果，本研究采取實驗法對合作學習在高校乒乓球教學中的應用進行研究。研究選取選修乒乓球學生2個自然班，一個為實驗班，一個為對照班，實驗班采用合作學習模式進行教學，對照班采取傳統模式進行教學結果發現：經過為期17周的乒乓球教學實驗發現，采用合作學習法的實驗組學生正手平擊發球、反手推擋和正手攻球技能水平均優于對照組，且實驗組被試學習態度、班級凝聚力及社交行為的測試得分也優于對照組。得出結論：相比傳統乒乓球教學法，合作學習能更有利于學生乒乓球技能水平的提高，也更有利于學生良好學習態度、班級凝聚力及社交行為能力的培養。

關鍵詞：合作學習? 高校乒乓球? 選項教學? 應用

中圖分類號：G846? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）05（c）-0063-02

Abstract： In order to test the effect of cooperative learning method in college table tennis optional teaching， this study adopts experimental method to study the application of cooperative learning in college table tennis teaching. In this study， two natural classes， one experimental class and the other control class， were selected as elective table tennis students. Cooperative learning mode was adopted in the experimental class， and the traditional mode was adopted in the control class. The results showed that： after 17 weeks of table tennis teaching experiment， the students in the experimental group who used cooperative learning method had the skill level of forehand flat serve， backhand push and block and forehand attack The test scores of learning attitude， class cohesion and social behavior in the experimental group were also better than those in the control group. Conclusion： compared with the traditional table tennis teaching method， cooperative learning is more conducive to the improvement of students' table tennis skills， as well as the cultivation of students' good learning attitude， class cohesion and social behavior ability.

Key Words： Cooperative learning; College table tennis; Optional teaching; Application

1? 研究目的

合作學習作為一種建立在目標結構理論、發展理論、社會學習理論基礎上的學習方式，將學生組成學習小組，以合作和互助的方式從事學習活動。本研究對合作學習在高校乒乓球選項教學中的應用進行實驗研究，以探討合作學習對學生乒乓球技能、學習態度、班級凝聚力及社交行為的影響。

2? 合作學習法在高校乒乓球選項教學中的實驗研究

采用實驗法對合作學習在高校乒乓球選項教學中的應用進行研究。通過查閱國內外有關高校乒乓球教學及合作學習相關研究文獻，設計了如下實驗方案。

2.1 實驗對象及分組

選取某高校大一選修乒乓球學生兩個自然班，隨機確定其中一個自然班為實驗班，另外一個自然班為對照班，其中實驗班學生為40人，對照班為42人。實驗班采用合作模式進行教學，對照班采取傳統模式進行教學。

2.2 實驗時間和地點

2019年3月～6月，共17周，每周1次課、2個學時，共34個學時，在學校乒乓球館進行教學。

2.3 實驗過程

在實驗開始前對兩組學生的乒乓球技能進行測試，測試項目為正手平擊罰球、反手推擋和正手攻球，采取十分制，由同一個教師進行評價。

實驗組的學生平均分成10組，每組4人，根據實驗前學生的乒乓球技能測試成績對學生進行異質分組，即每組4名學生中含一名乒乓球技能水平較高的學生、2名中等的學生和一名乒乓球技能水平較低的學生，力求實現組內異質、組間同質。每次課選定一人擔任小組長，小組長輪流擔任。在教師教授完乒乓球技術動作后，由小組長負責安排本組的技術動作練習，練習規定時間后，小組成員之間再相互練習、糾錯、總結。具體過程為“課前準備—目標呈現—集體授課—小組合作活動—互相評價”等。對照組的教學按照傳統的教學方法進行，教師集中講授或示范技術動作方法后，讓學生按照一對一的模式進行練習，教師進行指導和糾正。

在實驗后，再次對2組學生乒乓球技能水平進行測試，并對2組學生的學生學習態度、班級凝聚力及社交行為進行測試。

2.4 數據統計與分析

對實驗前后2組被試的乒乓球技能測試成績及實驗后2組學生的學習態度、班級凝聚力及社交行為測試結果進行統計分析，比較實驗前后及實驗組和對照組的差異，為研究提供數據支撐。

3? 研究結果與分析

3.1 實驗前后2組被試乒乓球技能測試成績比較分析

實驗前，實驗組和對照組2組被試的正手平擊發球成績平均值分別6.73、6.82，標準差分別為1.25、1.07，采用獨立樣本t檢驗得出其t值為1.24，P值大于0.05，差異不顯著，說明2組被試在實驗前平擊發球技術水平不存在顯著差異。同樣，對實驗前2組被試的反手推擋和正手攻球測試成績進行統計檢驗發現，均不存在顯著差異。因此，上述結果表明，2組被試在實驗前乒乓球技能不存在顯著差異，具有同質性。

實驗后，進一步對實驗組和對照組被試的乒乓球3項技能成績進行統計，結果表明，實驗組、對照組的正手平擊發球成績平均值分別為8.39、7.76，標準差分別為：1.27、1.32，采用獨立樣本t檢驗得出其t值為3.22，P值小于0.01，差異極顯著，且實驗組均值大于對照組均值。因此，說明在實驗后，實驗組被試的正手平擊技術顯著優于對照組。同樣，對實驗組和對照組實驗后反手推擋和正手攻球測試成績進行統計檢驗發現，均為實驗組成績優于對照組，且差異具有顯著性。因此，以上結果說明在教學實驗后，實驗組的乒乓球技能顯著優于對照組。

3.2 實驗后2組被試學習態度、班級凝聚力及社交行為比較分析

對實驗后2組被試的學習態度、班級凝聚力及社交行為的測試結果進行統計分析，其中實驗后實驗組、對照組的學習態度測試得分平均值分別為86.93、75.20，標準差分別為8.52、9.67，采用獨立樣本t檢驗得出其t值為3.30，P值小于0.05，差異具有顯著性，且實驗組大于對照組，說明實驗組的乒乓球課堂學習態度顯著優于對照組。進一步對2組被試的班級凝聚力和社交行為能力進行統計分析也發現實驗組顯著優于對照組。因此，從以上統計結果可以看出，實驗后實驗組被試的學習態度、班級凝聚力及社交行為都要顯著優于是對照組學生。

4? 研究結論

經過為期17周的乒乓球教學實驗發現，采用合作學習法的實驗組學生正手平擊發球、反手推擋和正手攻球技能水平均優于對照組，且實驗組被試學習態度、班級凝聚力及社交行為的測試得分也優于對照組，說明相比傳統乒乓球教學法，合作學習能更有利于學生乒乓球技能水平的提高，也更有利于學生良好學習態度、班級凝聚力及社交行為能力的培養。

參考文獻

[1] 孫桂芳.高校體育合作學習理念探索[J].四川體育科學，2004（3）：154-156.

[2] 褚占才.合作學習在高校體育專業籃球教學中的實驗研究[D].華東師范大學，2010.

[3] 劉振堂.合作學習與傳統教學在普通高校體育教學中的比較研究[J].山東體育學院學報，2006（2）：110-112.