情境教學法在初中數學教學中的應用

安利利

摘 要提起初中數學，學生心中總是很畏懼，一系列的公式以及它們之間的結構變化，抽象又煩雜。傳統的黑板板書和口語教學使得初中數學缺乏吸引力。本文根據現階段的教學狀況，提出了情景教學法，以改觀數學課堂在學生心中的印象，提高學生學習數學的積極性。

關鍵詞初中數學;情境教學;直觀情境;問題情境;生活情境

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0087-01

處于初中階段的學生，是其身心發展的關鍵時期，同時在這一時期它們也是心理敏感期，具有叛逆性。所以在對其進行數學教學時，一定要從他們內心的需求出發，以提升他們的學習興趣。而情景法教學在初中數學的應用中，可以讓學生結合實際思考問題，并據此解決問題，學生所接觸過的知識能夠深深地遺留在學生的腦海中，從而使得數學學習的質量和效果達到顯著提升。

一、情境教學法概述

情景法教學是指老師把書本上的知識進行具體情景的模擬，讓學生在模擬中進行學習，在情境創立時，老師要根據學生的特點以及教學內容的條件進行合理的裝扮，一般可在設計情形的過程中，將生活實際、實物案例、圖畫、音樂、表演以及語言描述等應用于其中，并在此過程中設立與課本相關的問題，把課本中的材料和任務作為情景中的關卡，引導學生在問題情景中進行探索，使得學生能夠對模擬過程中的材料與任務進行分析與理解，讓學生在提出與生活實際具有緊密聯系問題的過程中解決問題，并加深對所學知識的理解，并將這些知識與具體的情形進行聯系，從而達到相應的教學目標。

二、情境教學應用在初中數學教學中的重要性

情景法教學是把學生作為主體，以提升學生學習的積極性，讓學生能夠在初中數學教學中充分發揮自己的主觀能動性，使得教學質量有所保障。

（一）有利于充分發揮學生的主觀能動性

情景法教學在初中數學教學過程中的應用，通過把學生放在中心地位，讓學生主動地去探索數學中的相關問題，并發揮自身的主觀能動性，以至于問題能夠得到解決，也保障了其在學習中的主體地位。

（二）有利于加深學生對知識的理解和掌握

在傳統的數學教學中，學生接受數學知識往往是處于被動方，而在情景法教學中，學生可通過老師所創造的實際情形進行探索，主動地去思考和解決在這個過程中會發生的問題，使得學生對知識點的理解和掌握更加透徹。

（三）有利于實現教學目標，提升教學質量數學教學目標

情景法的應用更加注重學生在學習知識過后，是否能利用知識進行社會實踐，而不是停留在知識的掌握情況上，學生如果能通過學習的知識進行社會實踐，舉一反三地解決相應的問題，可使得教學目標能夠得到更好的實現，教學質量也大幅度提升。

三、如何運用情境教學法學習初中數學知識

老師在情景教學的過程中，發揮著無可代替的作用，情景模式的設立與應用都需要老師的參與，而且在此過程中老師要不斷地通過教學經驗和實際情況改進情景教學，以提升教學質量。

（一）創設生活情境，體驗學習樂趣

情景教學法就是把數學與生活進行緊密的聯系，而創立的教學方法，通過把初中數學中對生活實踐的理論知識進行情景化，把抽象的數學理論進行生活化還原，使得數學更加具體化，在此過程中提高學生學習數學的興趣，并讓學生對數學知識的認知更加完整。

（二）創設問題情境，激發學生興趣

在情景法的教學過程中添加問題情景，引導學生對其進行深層次的探索，細心地觀察事物，以觸發學生的求知欲，在發現問題的過程中提高解決問題的能力。比如說在一元二次方程的學習過程中，老師可以設立相應的條件并提出問題，讓學生自主進行小組討論、計算，過后再更換條件，并給予學生足夠的時間，讓他們將自己的想法與結果分享出來，以讓學生通過探究的方式，確認自己的結果是否正確，并發現在此過程中所存在的問題。所以問題情形的設立，可以提升學生的學習興趣，讓學生充分發揮自身的主觀能動性，也可以在一定程度上打開學生的思維與推理能力。

（三）創設故事情境，營造輕松的教學氛圍

為增添初中數學學習的樂趣，老師可以在對學生講授新知識前，可根據實際情況用有趣的故事進行課前引導，以提升學生的學習興趣，從而使得教學的效率能夠有所提高。比如說，在對學生講解平面直角坐標系時，可以先對學生講述有關坐標系的故事，讓學生被故事的內容所吸引，以激發學生對坐標系求知欲，進而會進一步在課堂中去探索平面直角坐標系的相關知識點，在這樣的條件下，會使得初中數學的課堂氣氛更加輕松愉悅，也使得教學目標能夠得到完成。

（四）創設多媒體情境，加深理解數學知識

隨著信息時代的發展，多媒體技術在課堂作為輔助教學工具在很多學校已普遍存在，比如說在老師講解直線與圓的關系時，通常會借助多媒體讓學生觀看海平面日出的情形，并將其進行分解，使得學生在細致觀察后，更加理解直線與元的三種位置關系，所以多媒體的應用技術節省了教師的板書時間，也使得知識點在學生的腦海中更加具體化和形象化，使得數學在學生的腦海里形成了完整的教學模型。