小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)淺談

潘振陽(yáng)

摘 要隨著時(shí)代的進(jìn)步我國(guó)公民的思想文化水平得到了提升，人類對(duì)待教育有了一種新的認(rèn)識(shí)，對(duì)待教育的關(guān)注度越來(lái)越高。我國(guó)的青少年是國(guó)家的希望和未來(lái)，倘若保證我國(guó)能持續(xù)發(fā)展下去，必須保證將來(lái)有綜合性創(chuàng)新人才的支持，所以當(dāng)今培養(yǎng)創(chuàng)新型人才在教育方面至關(guān)重要。對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為滿足社會(huì)的需要，必須加快建設(shè)創(chuàng)新型人才的步伐，對(duì)小學(xué)生展開教學(xué)，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，夯實(shí)人才基礎(chǔ)，推動(dòng)中國(guó)社會(huì)的發(fā)展。學(xué)科數(shù)學(xué)能夠提高學(xué)生邏輯思維能力，活躍學(xué)生大腦思維，有助于學(xué)生向著人才方向靠近。

關(guān)鍵詞中高年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);思維能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）14-0068-01

中國(guó)越來(lái)越強(qiáng)大，我國(guó)公民的思想素質(zhì)越來(lái)越高，對(duì)待學(xué)生的文化教育就會(huì)越來(lái)越重視，對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生而言，學(xué)生有了一定的辨析能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科方面，數(shù)學(xué)知識(shí)較難理解，解決數(shù)學(xué)問題需要學(xué)生憑借數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解決。數(shù)學(xué)考驗(yàn)的是學(xué)生的思維邏輯水平，以及判斷識(shí)別的能力，這也是提升學(xué)生知識(shí)水平的一個(gè)重要的關(guān)鍵點(diǎn)，要想打造出全能型綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生必須對(duì)其加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，推動(dòng)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的發(fā)展。本文將要針對(duì)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)展開分析討論。

一、數(shù)學(xué)思維能力的重要性

能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課程涉及到大量運(yùn)算知識(shí)，解決數(shù)學(xué)知識(shí)離不開學(xué)生具備的思維邏輯能力。數(shù)學(xué)思維邏輯能力體現(xiàn)在遇到數(shù)學(xué)問題后，學(xué)生大腦根據(jù)問題題型自動(dòng)制定相應(yīng)思考方向，引導(dǎo)小學(xué)生往正確答案方向靠近，進(jìn)而解決數(shù)學(xué)問題。學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)會(huì)思考，小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生在遇到問題之后，第一時(shí)間不應(yīng)該向老師或者同學(xué)尋求幫助，而是進(jìn)行獨(dú)自思考問題，在思考的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)受到自身數(shù)學(xué)思維邏輯能力的指導(dǎo)，產(chǎn)生獨(dú)特的數(shù)學(xué)問題解決方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)文化水平的同時(shí)滿足學(xué)生內(nèi)心榮譽(yù)感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。

二、學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）學(xué)生思維懶惰，缺乏思維的主動(dòng)性

受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的影響，小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“接受式”學(xué)習(xí)模式，在數(shù)學(xué)上課過(guò)程中，老師專注于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)上的灌輸，學(xué)生被動(dòng)地接受老師傳遞的數(shù)學(xué)知識(shí)。但是這種授課方式應(yīng)當(dāng)被淘汰，會(huì)使得學(xué)生懶于動(dòng)腦思考數(shù)學(xué)問題，抑制學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高。當(dāng)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生遇到數(shù)學(xué)問題之后，學(xué)生的第一反應(yīng)是尋求幫助，而不是自己去思考問題，學(xué)生不重視解決數(shù)學(xué)問題的過(guò)程，只是盲目側(cè)重?cái)?shù)學(xué)問題結(jié)果，長(zhǎng)久下去學(xué)生的思維能力將會(huì)退化，影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，思維動(dòng)力不足

小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生處于中間的過(guò)渡階段，學(xué)生面對(duì)的數(shù)學(xué)知識(shí)比小學(xué)低年級(jí)學(xué)生面臨的數(shù)學(xué)問題更加復(fù)雜化，更能夠考驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題應(yīng)對(duì)能力。學(xué)習(xí)知識(shí)的困難度增大表明小學(xué)生需要付出更多的努力將其克服，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中處處碰壁，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使得學(xué)生害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，自然在數(shù)學(xué)課堂的積極性不高。小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)失去學(xué)習(xí)興趣，面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)，不會(huì)去勇敢面對(duì)而是選擇逃避問題，降低小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量。

三、學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)策略

創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣。環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是非常大的，在家庭中，孩子的性格往往與家庭環(huán)境直接相關(guān)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中同樣如此，學(xué)校的環(huán)境直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在上課的時(shí)候可以為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的時(shí)候往往存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，時(shí)間久之，學(xué)生會(huì)處于壓力較大的狀態(tài)，所以任課老師可以通過(guò)改變個(gè)人授課方式打造出輕松歡快的課堂，幫助學(xué)生減輕壓力同時(shí)還能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考。老師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，比如在數(shù)學(xué)課堂上，老師可以多針對(duì)學(xué)生提出水平適中的問題以及出一些題隨機(jī)抽選學(xué)生去講臺(tái)上做題，這樣能夠提升學(xué)生對(duì)待自己的信心，同時(shí)幫助學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)，使得學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，為提高解題能力做出鋪墊。

四、結(jié)束語(yǔ)

為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育是當(dāng)前學(xué)校提高小學(xué)生邏輯思考能力的必要途徑，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)，完成學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握，因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，決定學(xué)生文化素質(zhì)。因此保證高效課堂的形成是現(xiàn)在教育部門首要任務(wù)。構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，保證小學(xué)生在高效學(xué)習(xí)的背景下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯能力。本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為理念，以現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的默契程度。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹彥喜.探討提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的教學(xué)策略[J].內(nèi)蒙古教育，2019（5）.

[2]曹陽(yáng).數(shù)學(xué)小隨筆對(duì)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力培養(yǎng)的實(shí)證研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（24）.