巧用情景教學(xué)，提高教學(xué)成效

鄭輝昌

摘 要新課程背景下，要求在教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，將課程教學(xué)的實(shí)踐性和開放性體現(xiàn)出來，給予學(xué)生引導(dǎo)，使其積極投入到課程學(xué)習(xí)之中，對學(xué)生正確的價值觀、世界觀和人生觀進(jìn)行培養(yǎng)。初中政治教師在教學(xué)中應(yīng)積極對自身觀念予以更新，創(chuàng)新教學(xué)模式，重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生政治素養(yǎng)有效提高。對此，本文主要探討了情景教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞初中生;政治教學(xué);情景教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0187-01

初中政治教學(xué)可以給予學(xué)生幫助，讓其將正確的價值觀和人生觀樹立起來，其是初中階段的必修科目。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、教學(xué)模式之后，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對此，初中政治教師應(yīng)積極革新教學(xué)方法。情景教學(xué)法便是創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式的表現(xiàn)，其主要是借助模擬實(shí)際場景，使學(xué)生深刻理解知識，并學(xué)會學(xué)以致用，是當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)知識和鍛煉實(shí)踐能力的一種效果十分顯著的教學(xué)方法。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景

通常來說，學(xué)生更容易接受自己熟悉的生活場景，在面對生活情景的時候?qū)W生的情緒更高，同時想象力更強(qiáng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。初中政治教師在創(chuàng)設(shè)情景的過程中應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)的死板改變。在教師創(chuàng)設(shè)的生活情景中可以給予學(xué)生幫助，使其深刻體驗到思想道德法律的存在，教師借助學(xué)生熟悉的生活情景使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生置身于生活化的教學(xué)情景中體驗政治課程學(xué)習(xí)的趣味性。

以《消費(fèi)者的權(quán)益》一課為例，教師在教學(xué)過程中可以借助多媒體設(shè)置一個商場的背景，借助多媒體設(shè)備讓學(xué)生置身于一家“商場”中展開“購物”。學(xué)生在生活中都去過商場購物，教師可以組織學(xué)生展開角色扮演，教師扮演拒絕為顧客退貨的售貨員，學(xué)生扮演退貨的顧客。借助“顧客”和“售貨員”之間的對話，加深學(xué)生對消費(fèi)者權(quán)益重要性的認(rèn)識，應(yīng)具備消費(fèi)者權(quán)利意識。在生活中面對消費(fèi)中的“霸王條款”可以運(yùn)用正確的方式使自己的合法權(quán)益得到維護(hù)。借助學(xué)生熟悉的購物場景，加深學(xué)生對消費(fèi)者權(quán)益相關(guān)知識的了解，更懂得應(yīng)運(yùn)用法律手段維護(hù)自己的權(quán)益。

二、創(chuàng)設(shè)故事情景

政治教材具有諸多較為抽象的概念，學(xué)生的理解難度較大，若是教師采用灌輸式的教學(xué)方法向?qū)W生傳授知識，學(xué)生可能會感到更加茫然，很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，排斥政治學(xué)習(xí)。若是教師在教學(xué)中將一些趣味性的小故事引入，便可以使其對政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，也可以給予學(xué)生幫助，加深其對教學(xué)內(nèi)容的理解。

以《燦爛的中華文化》一課為例，教師在教學(xué)過程都中可以為學(xué)生講這樣一個故事：在一棟大樓中住著三個國家的人，他們分別為中國人、法國人和猶太人，有一天，大樓發(fā)生了火災(zāi)，法國人不顧生命安全去救還在樓里的情人;猶太人拼命保護(hù)自己的錢袋;而中國人奔向火海，救出了自己的媽媽。如此，學(xué)生初步了解了三個民族的特色，之后教師便順勢將本課的教學(xué)內(nèi)容引入：民族背景和民族文化不一樣，造成行為上的區(qū)別。同一民族的民族心理素質(zhì)相同，就其他民族文化，我們要取其精華。總而言之，當(dāng)前政治教學(xué)將過去的“滿堂灌”改變，應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際情況，在趣味性、生動性的故事中開展，增強(qiáng)政治概念的形象性、靈動性，從而降低學(xué)生的理解難度，為學(xué)生的身心發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)直觀情景

現(xiàn)階段，多媒體在教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用。多媒體的圖文、音頻等資源可以促進(jìn)學(xué)生聽覺、視覺感受增強(qiáng)，并將知識的呈現(xiàn)方式改變，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)[2]。對此，初中政治教師應(yīng)注重利用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情景，讓學(xué)生可以將知識內(nèi)容直觀了解到。

以《統(tǒng)一的多民族國家》為例，教師在教學(xué)過程中可以先將歌曲《愛我中華》播放給學(xué)生聽，然后問學(xué)生聽完歌曲后的感受如何。此時教師便可以將新課引入：“我國是統(tǒng)一的多民族國家，各族人民是怎樣和諧相處，一同促進(jìn)祖國繁榮發(fā)展的？這就是今天我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”之后在教學(xué)中將中國行政圖以及少數(shù)民族分布圖等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此加深學(xué)生對我國少數(shù)民族數(shù)量的了解。同時，教師還可以借助課件把一些我國頒布的少數(shù)民族政策展示在學(xué)生面前，將學(xué)生的知識面拓寬。由此可見，借助多媒體既可以增強(qiáng)知識的具體性和形象性，同時還能將傳統(tǒng)課堂的板書教學(xué)方式改變。由此可以看出，初中政治教師應(yīng)和時代發(fā)展保持同步，積極運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高，把多媒體的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

四、結(jié)語

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，初中政治教學(xué)應(yīng)注重綜合性、人文性、實(shí)踐性和思想性，結(jié)合政治教育和生活實(shí)踐。初中政治教學(xué)應(yīng)以此入手，采取各種各樣的手段對教學(xué)情景予以創(chuàng)新，用情景教學(xué)給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其將正確的人生目標(biāo)和良好的道德品質(zhì)樹立起來，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞茹.情景教學(xué)法在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].文存閱刊，2018（15）.

[2]王杰.淺議情景教學(xué)法在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中國校外教育，2018，No.643（23）：74.