初中語文教材隨文練筆的教學解析

汪連紅

摘 要隨文練筆是初中語文教學的重要方法，本文在了解隨文練筆教學必要性的基礎上，立足于部編版初中語文教學，對隨文練筆的教學方法進行了詳細研究，希望能夠為進一步提高語文教學效果奠定基礎。

關鍵詞初中語文;隨文練筆;作文寫作

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0170-01

所謂隨文練筆，就是在教學期間依托教學材料，在發掘教材中的內容或寫作手法之后，從學情出發尋找適合學生練習寫作的訓練點，并在適當的時機指導學生做練筆訓練，最終提高學生寫作能力。在當前初中語文教學中，越來越多的教師希望通過隨文練筆的教學方法來提高學生語文素質，因此值得關注。

一、隨文練筆教學的必要性

（一）隨文練筆有助于提高學生的語文素質

在語文教學中可以發現，學生的閱讀能力與寫作能力之間正相關，學生的閱讀能力越強，寫作能力越高，此類學生能善于將讀與寫有效地結合在一起，在教學期間通過隨文練筆，能夠讓學生將自己在閱讀中的情感、看法完整地描述出來，為學生提供一個“傾吐”的場所，長此以往，學生的閱讀能力會進一步增強，能夠在閱讀中獲得更多的感悟，并通過“練筆”來總結自己的學習成果，有助于提高學生的語文素質。

（二）隨文練筆會潛移默化地提高學生寫作能力

隨文練筆的形式是不固定的，每個學生對于文章的理解不同，這也決定了學生所能獲得的感悟存在差異。以《最后一次講演》為例，學生在閱讀之后，可能會對國民黨特務的行為感到憤怒，也有些學生會被聞一多先生的高尚情懷與愛國主義精神所感染。在教學期間學生的這種感悟是可以發散的，學生無論得出了什么樣的感悟，都能通過筆描述出來并獲得寫作素材，長此以往，學生的寫作能力會隨著一次又一次的“隨筆”而得到提高，最終達到了強化寫作能力的目的。

二、隨文練筆教學方法的實施路徑

（一）依托文本，選擇良好的練筆素材

在初中語文教學中，教材是整個教學的核心，因此對于教師而言，隨文練筆教學必須要依托教材開展，并選擇合理的課文來推動教學。在部編版初中語文教材中有很多優秀的文章，體現著作者的寫作意圖與寫作方法，為隨文練筆教學提供了必要支持，因此教師可以從教材中選擇優秀文章，引導學生做隨筆練習。例如，在《濟南的冬天》的隨筆練習中，教師可以要求學生借鑒作者的寫作手法，描寫自己家鄉四季的風景;在《皇帝的新裝》教學中，教師可以鼓勵學生發揮自己的想象力，想象故事的后續是什么樣的？國王能否真的反思自己的錯誤呢？在《記承天寺夜游》中，教師可以要求學生在充分了解文章的主旨意思之后，將其改編為白話散文，并拓展故事情節，讓整個文章結構變得更加豐滿等。

總體而言，在隨文練筆教學期間，教師應該立足于教材合理選擇練筆素材，這樣才能在教學中取得事半功倍的效果。

（二）關注學生的理解，激發學生練筆的積極性

在語文閱讀教學期間，教師需要通過多種有效的教學方法來促使隨文練筆教學目標的實現。這是因為，學生對閱讀的理解越是豐富，那么在寫作時能夠獲得的感受越飽滿。而為了實現這一目標，教師可以對課堂的教學內容進行適當引導，使學生能夠對課文內容產生更多的感悟，這樣在寫作過程中才能達到“才思泉涌”的效果。

以《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》為例，這篇課文描述了當時年方十六歲的中國姑娘贏得金牌時的場景，其中有大量描寫動作的場景，例如“像輕盈的、筆直的箭”，“酷似敦煌壁畫中的‘飛天”等，通過這一連串的精美修辭，仿佛在讀者面前展示了呂偉跳水時的情況，大家共同見證了“飛天”凌空的瞬間。在隨文練筆教學期間，教師可以在把握整個課文主旨的基礎上，以學校運動會等為契機，要求學生認真觀察每一位參賽運動員的特征，參照文章“動靜結合”的寫作手法，創作一篇作文。而此時的學生會七嘴八舌地討論，介紹自己的觀察，教師此時可以借助多媒體設備，展示若干個學校運動員的形象，幫助學生回憶，進而進一步加深學生影響。

在教學期間，學生對于描寫人物動作的方法有了深刻認識，因此練筆的積極性較高，能夠創作出理想作品。

（三）重視評價，完善隨文練筆的教學模式

在隨文練筆教學期間，學生的評價也是重要影響因素，因此教師可以鼓勵學生自評作文，有助于加深學生的認識。在學生完成隨文練筆作文之后，應自己閱讀一遍，了解作文中是否存在用詞不當、含糊其辭等情況，在發現不通暢的情況后及時更正;閱讀期間針對作文中的累贅詞語及時刪除，搭配不當的詞語也要及時更換，直至學生對作文感到滿意。此時教師應該鼓勵學生參照課文來提高作文質量。

三、結語

在初中語文教學中，隨文練筆具有理想的應用價值，本文研究認為，在隨文練筆教學期間，教師的教學過程必須要以教材為依托，并引導學生思維，強調學生評價與思維拓展的有效結合，這樣才能達到預期教學效果。

參考文獻：

[1]馬桂蓮.依托教材隨文練筆有效提高讀寫能力[J].新教師，2019（02）：32-33.