運用激勵機制，提高小學生學習數學的興趣

江偉標

【摘要】在教師教學實踐過程中，充分利用激勵機制具有非常重大的現實意義，也符合學生自身發展的規律，本文從評價激勵的評標標準、要素，確定過程評價的方式與方法，它所發生的作用和要注意的事項進行論述。明確只有合理運用激勵機制，會使教學達到事半功倍的作用。

【關鍵詞】小學數學;激勵機制;作用

依據《數學課程標準》的基本理念，我們在實際教學中嘗試運用激勵機制的評價方式，激勵是一種激發人工作學習動機和行為心理的過程。古人說：水不激不躍，人不激不奮。同時美國心理學家威廉·詹姆斯在研究中發現：按時計酬的員工僅能發揮其能力的20%到30%;而受到充分激勵的員工，其能力可發揮80%到90%。由此可見，激勵的效果是非常明顯的。因此，在課堂教學中我們不能忽略激勵的作用。只有充分利用好激勵的作用，才能充分發揮了學生學習的自主性，調動學生學習數學的積極性和參與度，極大地提高了學生學習數學的興趣，提高了教育效能。下面談談筆者在教學實踐中，運用激勵的做法如下：

一、確定激勵評價的要素與標準

（1）評價要素

在教學實踐中為了更好地激勵學生，有效提高學生學習數學的興趣。我們選取如下因素進行評價：課前準備、認真傾聽、認真完成作業、按時改錯、課堂小測、積極舉手回答問題、下挑戰書等。

（2）評價標準

針對以上各評價的要素，我們制定了分別學生和教師和家長參考的評價標準，評價標準，如下表1。

二、確定實施過程評價的方式與方法

（1）讓學生明確評價要素和標準，將表1印發給學生（也可發給學生家長）。（2）讓學生明確監督管理方法和激勵表揚說明，將下面表2、表3、表4和表5、表6、張貼在數學科學生園地一欄。

（3）明確激勵的要求，做到人人良好習慣的養成。

該表操作說明：課前準備一欄由當天的值日班長根據要求做好登記。完成登記后，放在講臺上，上課傾聽一欄由教師根據上課的情況做好登記。作業一欄由科代表和老師合作完成登記。老師每天批改作業時，用本子做好以下登記：B、C、D同學的作業分別做好登記交給科帶表處，沒有名字的作業視為“A+好！”。科代表再相應給分值。按時改錯一欄科代表在登記作業時已知哪些同學需要改錯、已做到心中有數。同時，教師已多次強調學生作業只要不是“A+好！”的都要改錯。他們會在小組長的組織下改錯并有小組長哪作業本子去科代表處登記。課堂小測一欄由各小組長檢查簽名統一交到科代表登記。

（4）明確激勵評價的等次，做到人人心中有數。

說明：教師根據學生的實際水平，把學生分為不同的星級，讓他們知道自己在班上的位置和選擇適合自己的挑戰對手。

（5）明確激勵評價的信心，做到人人敢于挑戰。

說明：每單元一次或或模擬一次。

（6）明確激勵評價和兌現的方法，做到人人積極參與。

（七）明確激勵評價的收獲，做到鼓舞人心。

說明：根據學生在學習的過程中，根據自己的一番努力而獲得的獎品，寫下自己最真摯的感言，以鼓勵自己，同時也勉勵其他同學只有努力付出，才能獲得適當的回報。

二、確定激勵評價，收到良好的效果

1.通過激勵機制，學生的主體意識、民主意識等現代觀念逐漸形成，學生自主監管和自主管理、自我教育、自我發展能力有了提高。在實施過程評價匯總，學生的主動性、獨立性、創造性等個性品質得到應有的發展，使學生學會了監督、管理的辦法，監督和管理的能力有了明顯的提高，做到有的放矢。

2.通過激勵機制，激發了學生的學習積極性，使學生初步形成了良好的學習習慣的養成，極大地調動了他們學習數學數學的熱情，充分發揮他們的潛能，克服困難，從而達到較好的學習效果。

3.通過激勵機制，使學生的學習形成了一種你追我趕的好趨勢，學生想學、愛學、會學和樂學，課堂學習處于積極主動狀態，使學生真正達到了“要我學，變為我要學”的一種積極健康的狀態，課堂出現了生動活潑的局面。

4.通過激勵機制，使學生樹立信心，讓學生體驗成功的快樂。

5.激勵可鼓勵先進，督促后進，同時也鞭策教師的教與學;促使共同進步，從而達到師生雙贏。

三、確定激勵評價機制，要注意以下幾點

評價作為一種信息反饋，對學生的行為活動有重要的作用。只有引導地好，才能做到事半功倍的作用，因此，要注意做到：第一，要有對學生認真負責的態度、做到針對性和公平性，不能泛泛而論;第二，要對學生有一顆耐心的教育，及時給予積極地綜合評價，給予激勵，做得好給予鼓勵，不足的給給予勉勵;第三，要對學生有一顆持久、守信用的心，做到要循序漸進，落實到位。既然獎勵制度已經制定出來了，沒有真正落實，那也只是空談，就沒有發揮其應有的激勵作用;第四，要對學生有一顆敏銳的心，要做到不斷完善激勵機制。讓優等生有學習的勁頭，讓后進生有學習的奔頭。使他們的學習得到不同層次的發展，增加新的學習推動力。

總之，經過教學中的努力探索和實踐研究，筆者認為，只有恰當運用好激勵機制，就能有效地提高學生學習數學的興趣，讓教師教得輕松，學生學得開心。

參考文獻：

[1]覃小平，黃艷瓊.運用激勵機制，實施過程評價[J].小學數學教育，2007.