柯達伊教學體系在小學音樂教育中的應用分析

【摘要】音樂作為一種陶冶人情操的試劑，自然而然在短時間內(nèi)是看不出來成效的，音樂教育不是為了培養(yǎng)出著名的藝術(shù)家或者是在將來得到更高的回報。因為在音樂教育的過程中所涉及的方面不止一二個著名的就可以培養(yǎng)出來的。即使在一些西方國家，對于孩子的音樂的教育也是不能夠一蹴而就的，這需要長時間的進行經(jīng)驗總結(jié)以及教育，在不斷的挫折中砥礪前行，從而獲得正確的教學方式。根據(jù)前人的研究成果，我們沒有理由去懈怠音樂教育。本文筆者主要結(jié)合我國現(xiàn)如今音樂教育的現(xiàn)狀，探討柯達伊教育法在我國小學音樂課堂中的作用。

【關(guān)鍵詞】柯達伊? 音樂教育體系? 小學音樂? 音樂教學

【中圖分類號】G623.751 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0213-02

一、柯達伊教學法概述

在當今國際上有影響力的音樂教育體系之一莫過于“柯達伊教學法”，而這教學法的創(chuàng)立者是由柯達伊·佐爾坦所創(chuàng)，柯達伊·佐爾坦是20世紀國際上知名的作曲家和音樂教育學家。在柯達伊教學法中有著濃厚的哲學思想，同時該教學法對藝術(shù)、情感等方面有很高的要求。柯達伊教學法是在國外其他優(yōu)秀文化的背景之下，逐漸形成的一種具有創(chuàng)新特色的教育體系。而他的教學法主要有手調(diào)唱名法，節(jié)奏字母譜等，柯達伊音樂教育理念的核心價值便是——讓音樂屬于每一個人，讓音樂成為大眾所樂于接受的文化。而在音樂中最不可缺少的一項就是教育內(nèi)容，如果教學這方面有所欠缺，那么教育就可以稱作是殘破的，柯達伊教育法在很大的程度上可以提高同學們的音樂審美價值，而且在實踐中也產(chǎn)生了比較強的實用性質(zhì)。而這一點與幼兒的教育有著一項巨大的不同之處便是對于音樂的啟蒙，通常在孩子的小學時期，這比在幼兒教育中更加富有變通性以及理論實踐性。我們不可否認的是青少年是孩子們接受并理解新生事物最容易的一個時期，因此，兒童是柯達伊教育的最重要的主體，正因如此，也為孩子們打開了學習音樂的道路。

二、柯達伊教學體系應用于我國小學音樂教育的建議

（一）重視小學的音樂教育，改變我國的升學體制

當今，我國教育部門已經(jīng)逐漸重視音樂課堂，將音樂課堂的學習與其他主要課堂的學習擺在同一地位，設置了合理有效的課程，并且禁止其他教師占用音樂課堂時間，而且學校將音樂課堂的考核作為升學以及學生評優(yōu)的評判標準。因此教師家長和學生就應當擺正對于音樂課程的學習，從而重視音樂這門課程。

（二）加強對傳統(tǒng)音樂教學的比重

現(xiàn)在許多兒童對于音樂的喜歡大多數(shù)都是源于流行音樂，雖然這是一個好的趨勢，但是我們的小學音樂教育應當注重的是傳統(tǒng)音樂的學習，我國具有源遠流長的歷史文化，音樂方面也有十分優(yōu)秀的音樂作品，而傳統(tǒng)的音樂更是經(jīng)過了上下五千年的歷史沉淀，所做出來的瑰寶，只有在傳統(tǒng)音樂的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，才能夠?qū)σ院蟮囊魳穼W習以及自身音樂素養(yǎng)的提升具有幫助。

（三）在音樂教育中充分應用柯達伊教學方法

處在小學階段的學生應當充分的應用柯達伊教學法，只有這樣才能打好堅實的音樂基礎(chǔ)。柯達伊在研究音樂教育的同時，還吸收了其他優(yōu)秀種類的教學方法，并且獨創(chuàng)了“首調(diào)唱名體系”作為柯達伊教育體系的靈魂。因此許多國家紛紛的應用了柯達伊教學體系作為本國的音樂教育體系，這也充分的體現(xiàn)出柯達伊教育體系相對于其他教育體系具有其優(yōu)越性。而我國許多學校已經(jīng)應用了柯達伊教學體系，學生對于這一體系具有積極響應性，提高了學生們對于學習音樂的樂趣。

（四）強化音樂師資建設

柯達伊認為小學階段是學習音樂的最重要的一個階段，因此在此階段對于音樂教師的水平以及能力具有十分嚴格的要求。想要教學兒童，就應當充分的接受柯達伊教學體系的熏陶，除了教師具有最基本的音樂知識外，還需要具備一定的優(yōu)秀文化素養(yǎng)。音樂教師不比其他教師，他處在一定特殊的位置，對于音樂教師來講除了要掌握基本的課堂教學技能之外，還需要將自身的音樂素養(yǎng)提高。就比如說吹拉彈唱四個方面。并且要將這些技能充分的應用到課堂教學之中。作為一名優(yōu)秀的音樂教師，除了具備優(yōu)秀的品德，還需要對小學音樂教育有著濃厚的教學興趣。

結(jié)語

想要在小學音樂課堂中加入柯達伊教育體系，除了需要音樂教師具有一定的課堂教學基礎(chǔ)，還需要深入探討研究柯達伊教學體系。因為理論只存在于課本知識當中，而實踐才是最重要的。在現(xiàn)實的教學過程中，會出現(xiàn)許多的意外，為了防止這些意外的發(fā)生，我們更加關(guān)注這種藝術(shù)基因的傳承。不能指望在每一個時代都會有音樂天才的出現(xiàn)，畢竟在當代，想要靠優(yōu)秀的人才完成傳承音樂的任務是難以實現(xiàn)的，所以對于后天的音樂教育來說便顯得尤其重要。

參考文獻：

[1]張穎.柯達伊教學體系在小學音樂教育中的應用分析[J]. 小學生（中旬刊）. 2019（03）

[2]尹強.探索柯達伊教學法與我國的小學音樂教育的融合[J].音樂大觀. 2014（11）

作者簡介：

李倩，女，生于1990年5月4日，山東省濟寧市金鄉(xiāng)縣人，本科，二級教師，研究方向：音樂教學。