淺析初中美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透

張會(huì)麗

【摘要】情感教育是指教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、系統(tǒng)性的思想及道德教育。情感教育可以培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)，可以促使學(xué)生形成良好的品德素養(yǎng)。美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)類的學(xué)科，可以激發(fā)學(xué)生的情感，也可以將學(xué)生內(nèi)心的情感通過(guò)一定的美術(shù)作品表達(dá)出來(lái)。因此教師可以將情感教育與美術(shù)知識(shí)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，進(jìn)而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，完善學(xué)生的人格培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】情感教育? 初中美術(shù)? 滲透

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）12-0210-02

美術(shù)學(xué)科是素質(zhì)教育的重要組成部分，其對(duì)學(xué)生的藝術(shù)熏陶以及道德情感培養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用。因?yàn)閷W(xué)生只有經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)美，感受美的過(guò)程，學(xué)生才能創(chuàng)造出美。而且很多美術(shù)作品都能直接或者間接地反映出創(chuàng)作者的內(nèi)心情感。因此，教師要將情感教育適時(shí)地滲透到初中美術(shù)教學(xué)中，使之更好地提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

一、通過(guò)美術(shù)作品欣賞，展開(kāi)情感教育的滲透

美術(shù)作品欣賞，既能引導(dǎo)學(xué)生明白藝術(shù)家的創(chuàng)作手法，又能促使學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)家的創(chuàng)作情感，更能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，基于信息技術(shù)的多媒體課件能夠直觀呈現(xiàn)美術(shù)作品，能夠在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)大量信息。因此，教師可以運(yùn)用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)美術(shù)作品的欣賞，并適時(shí)滲透情感教育。

例如《精美的報(bào)刊》，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握壁報(bào)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、技巧和方法，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)校園文化生活的情感和同學(xué)之間良好合作的精神。教師可以運(yùn)用多媒體課件直觀呈現(xiàn)多幅報(bào)刊作品，具體有以節(jié)日為主題的報(bào)刊，以節(jié)約用水為主題的報(bào)刊，以校園新聞事件為主題的報(bào)刊等。

可以說(shuō)，優(yōu)秀的作品都會(huì)融入作者的情感。相應(yīng)的，學(xué)生在制作報(bào)刊時(shí)，也要通過(guò)語(yǔ)言文字，通過(guò)插畫(huà)，通過(guò)排版布局，融入自己的情感。如果學(xué)生對(duì)報(bào)刊主題的情感不是很濃厚，那么學(xué)生創(chuàng)作的報(bào)刊中就無(wú)法突出主題，學(xué)生創(chuàng)作的報(bào)刊也無(wú)法讓人印象深刻。

二、結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，展開(kāi)情感教育的滲透

初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含著大量的情感教育素材，如果教師能夠充分把握教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)展開(kāi)情感教育的滲透，那么就能讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成在美術(shù)作品中注入情感的良好習(xí)慣，就能讓學(xué)生盡可能多的發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美。

例如《設(shè)計(jì)我們的校園》，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)校的形象與建設(shè)，并增強(qiáng)主人翁意識(shí)和榮譽(yù)感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的校園生活，展開(kāi)想象與設(shè)計(jì)，如學(xué)生喜歡的校園環(huán)境是什么樣子的，學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)備設(shè)施可以做出哪些改進(jìn)，生物園、地理園、英語(yǔ)角以及藝術(shù)角設(shè)計(jì)到學(xué)校的哪一部分比較合適等。學(xué)生設(shè)計(jì)好平面圖形后，還會(huì)展開(kāi)模型的制作，還會(huì)進(jìn)行設(shè)計(jì)意圖的介紹。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)，融入自己的情感，展開(kāi)空間布局以及模型的制造。

還例如《有創(chuàng)意的字》，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用設(shè)計(jì)理念獨(dú)立設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的美術(shù)字，學(xué)生需要在掌握字體設(shè)計(jì)基本方法的基礎(chǔ)上融入自己的情感，才能達(dá)到更引人注目的效果。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的字體展開(kāi)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，如果學(xué)生對(duì)水有感覺(jué)，那么學(xué)生計(jì)劃如何將“水”字通過(guò)另一種方式表達(dá)出來(lái)呢？學(xué)生可以在水這一字體上顯示出若干個(gè)小水珠。如“兔”字，學(xué)生可以在“兔”字的整體框架結(jié)構(gòu)上顯示出一個(gè)長(zhǎng)耳朵小白兔的卡通形象，等等。學(xué)生對(duì)作品注入的情感越濃厚，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力就越容易被激發(fā)出來(lái)。

三、結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕逃鯔C(jī)，展開(kāi)情感教育的滲透

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，美術(shù)學(xué)科的價(jià)值并沒(méi)有被充分發(fā)揮出來(lái)，甚至在臨近期末考試時(shí)，美術(shù)課就會(huì)因?yàn)楦鞣N原因被其他文化科目所占用。雖然新課標(biāo)背景下，越來(lái)越多的教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到了美術(shù)學(xué)科的重要性，但是依然有很多學(xué)生對(duì)美術(shù)沒(méi)有興趣，或者是存在敷衍了事的情況。教師可以結(jié)合不同學(xué)生的不同情況，適時(shí)地展開(kāi)情感滲透，讓學(xué)生感受到美術(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)科的價(jià)值所在。

例如《我們的風(fēng)采》，教師可以運(yùn)用情境導(dǎo)入的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與服裝設(shè)計(jì)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。學(xué)校為了統(tǒng)一管理，一般會(huì)要求學(xué)生穿校服，教師可以校服為引入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作設(shè)計(jì)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生將自己的真實(shí)情感融入到創(chuàng)作設(shè)計(jì)中。學(xué)生可以結(jié)合自己的喜好，畫(huà)出校服的效果圖。初中生已經(jīng)有了一定的審美標(biāo)準(zhǔn)，他們會(huì)設(shè)計(jì)出符合自己審美要求的校服，他們的審美理念會(huì)通過(guò)校服設(shè)計(jì)圖淋漓盡致地呈現(xiàn)出來(lái)。

總而言之，情感是左右美術(shù)教學(xué)的巨大力量，是深化素質(zhì)教育、全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此，初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重情感教學(xué)的滲透，要通過(guò)美術(shù)作品欣賞，具體教學(xué)內(nèi)容以及恰當(dāng)?shù)慕逃鯔C(jī)，適時(shí)滲透情感教育，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，并激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳偉利.淺談情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].美術(shù)教育研究.2018（02）