新課改背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

吳岳　徐鵬莉

【摘要】部分初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)自己很難在短暫的45分鐘內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握所教內(nèi)容，出現(xiàn)這一情況的主要原因是因?yàn)榻虒W(xué)效率存在問(wèn)題。因此，新課改背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)流程來(lái)促進(jìn)學(xué)生吸收知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解與簡(jiǎn)化知識(shí)內(nèi)容，以此構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】新課改? 初中數(shù)學(xué)? 高效課堂

【中圖分類號(hào)】G633.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）12-0156-02

一、初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建現(xiàn)狀分析

（一）教師教學(xué)理念存在差異

初中數(shù)學(xué)想要構(gòu)建高效課堂，便需要由教師與學(xué)生共同努力完成，僅僅依靠一方很難構(gòu)建出新課改中所要求的課堂教學(xué)效率。初中數(shù)學(xué)教師作為教授知識(shí)的主要工作者，應(yīng)積極構(gòu)建符合新課改提出的高效數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生帶來(lái)更高的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，數(shù)學(xué)教師與學(xué)生對(duì)于構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂具有重要作用。但從當(dāng)前來(lái)看，我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂無(wú)法提升教學(xué)效率的主要原因在于教師自身教學(xué)能力與專業(yè)素養(yǎng)不足，部分教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，其教學(xué)理念、教學(xué)方法直接對(duì)教學(xué)效率造成嚴(yán)重影響，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢。同時(shí)，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師習(xí)慣照本宣科，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，在講課與備課的過(guò)程中雖然理論內(nèi)容十分豐富，但其中所講內(nèi)容無(wú)法與學(xué)生實(shí)際生活和學(xué)習(xí)銜接，這種填鴨式教學(xué)模式無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)興趣，這也是數(shù)學(xué)效率無(wú)法有效提升的主要原因之一。

（二）受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中往往占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏與教學(xué)進(jìn)程，從而導(dǎo)致學(xué)生在填鴨式教學(xué)模式下只能處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位。一些數(shù)學(xué)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，過(guò)于注重應(yīng)試教育，想要提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，將過(guò)多精力與時(shí)間注入在考試上面，而不是以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力與學(xué)習(xí)興趣為主要教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，初中生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力與理解能力具有差異性，在掌握知識(shí)和消化知識(shí)時(shí)具有不同特征，部分學(xué)生基礎(chǔ)能力較差，接受知識(shí)速度便緩慢，如若學(xué)生在此情況下仍然不向其他學(xué)生和教師請(qǐng)教，而是自己在逐一分析，將會(huì)造成學(xué)生知識(shí)擠壓現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往之下將會(huì)難以消化知識(shí)，進(jìn)而對(duì)整體學(xué)習(xí)效果造成影響，嚴(yán)重者甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理，這對(duì)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂極為不利。此外，很多家長(zhǎng)并未重視學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況，無(wú)法緊密監(jiān)管與監(jiān)督學(xué)生，造成學(xué)生并未形成正確的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)與態(tài)度，這對(duì)于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)具有重要影響，還會(huì)影響到構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂情況。

二、新課改背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）完善數(shù)學(xué)教學(xué)流程

數(shù)學(xué)課程作為重點(diǎn)教學(xué)科目之一，需要教師在課前做好充足準(zhǔn)備。新課改背景下，數(shù)學(xué)教師不僅需要根據(jù)教材內(nèi)容完成基礎(chǔ)備課，還需有效設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、安排教學(xué)不周，重點(diǎn)區(qū)分教學(xué)內(nèi)容難點(diǎn)、重點(diǎn)，如此一來(lái)才可完善教學(xué)流程，帶給學(xué)生更加全面、具體的教學(xué)方法，充分利用45分鐘教學(xué)課堂時(shí)間，高效、優(yōu)質(zhì)完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，為構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）側(cè)重進(jìn)行課堂提問(wèn)

數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，需要進(jìn)行側(cè)重提問(wèn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)結(jié)合問(wèn)題，并充分了解學(xué)生當(dāng)前知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)會(huì)多少知識(shí)、能否進(jìn)行應(yīng)用。課堂提問(wèn)主要目的在于幫助學(xué)生深層次掌握知識(shí)，因而需要教師在學(xué)生回答問(wèn)題后通過(guò)點(diǎn)評(píng)來(lái)幫助學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)情況，當(dāng)學(xué)生問(wèn)題回答正確時(shí)，教師需給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，當(dāng)學(xué)生礙于學(xué)習(xí)能力限制回答錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生回答與分析問(wèn)題，而后鼓勵(lì)學(xué)生，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓學(xué)生可在教師的鼓勵(lì)下溝通構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。

（三）利用板書(shū)增強(qiáng)教學(xué)效率

當(dāng)前，部分初中數(shù)學(xué)教師并未對(duì)板書(shū)產(chǎn)生足夠重視，從而影響了初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建效率。事實(shí)上，新課改中提出初中數(shù)學(xué)需積極構(gòu)建高效課堂，而板書(shū)作為教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一，更需要教師充分利用。首先，數(shù)學(xué)教學(xué)中，板書(shū)書(shū)寫內(nèi)容需以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以此明確表達(dá)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生可在學(xué)習(xí)中循環(huán)漸進(jìn)掌握與學(xué)習(xí)知識(shí)，明確哪里是重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，哪里些內(nèi)容需要次重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并加以標(biāo)記和區(qū)分。只有工整、簡(jiǎn)潔的板書(shū)內(nèi)容才可促進(jìn)學(xué)生快速記憶，由此增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。其次，制作科學(xué)、合理的板書(shū)內(nèi)容可有效促進(jìn)教師掌握教學(xué)節(jié)奏，一般課堂教學(xué)時(shí)間只有45分鐘，教師需要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，便需要制作板書(shū)來(lái)達(dá)成高效課堂，如此一來(lái)，學(xué)生即可充分了解知識(shí)，更便于教師合理劃分教學(xué)時(shí)間。

（四）有效布置課后作業(yè)

教師在為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，需正確認(rèn)識(shí)課后作業(yè)的作用。實(shí)際上，課后作業(yè)可幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)，以此二次鞏固知識(shí)。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)需注意，并不是作業(yè)多便可幫助學(xué)生記憶知識(shí)，新課改背景下，教師應(yīng)將重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行劃分，然后為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生可在少量時(shí)間內(nèi)有效鞏固知識(shí)，在課堂時(shí)間內(nèi)有充足的經(jīng)歷來(lái)學(xué)習(xí)，由此構(gòu)建為初中高效教學(xué)課堂。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題

初中數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建高效課堂時(shí)，需積極鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自身學(xué)習(xí)想法，讓學(xué)生從中提出自己的問(wèn)題，解開(kāi)自己的思路，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還需對(duì)學(xué)生之間存在的差異性加以重視，讓學(xué)生通過(guò)表現(xiàn)自己、課堂發(fā)言來(lái)提出自己的觀點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生思考能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。例如，教師在進(jìn)行勾股定量一課時(shí)，部分學(xué)生面對(duì)抽象內(nèi)容難以理解，腦袋中存在很多疑問(wèn)。這時(shí)教師便需要鼓勵(lì)學(xué)生積極提出自己的問(wèn)題，然后幫助學(xué)生進(jìn)行解答，由此促進(jìn)學(xué)生思考能力，在一定程度上提升教學(xué)效率。

（六）應(yīng)用多媒體技術(shù)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)多數(shù)院校中已經(jīng)普及應(yīng)用多媒體設(shè)備來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作。新課改背景下，一些初中院校中也紛紛應(yīng)用多媒體來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，且教學(xué)效果十分可觀。在此情況下，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中如果面對(duì)一些學(xué)生難以理解、知識(shí)較為抽象的問(wèn)題，則可應(yīng)用多媒體來(lái)幫助學(xué)生將繁雜、抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)觀看有效信息不僅能夠激發(fā)自身探索欲望，還可有效活躍教學(xué)氛圍。例如，教師在進(jìn)行垂直一課中，想要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)印象更深，便可利用多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員是如何跳水的，并在播放過(guò)程中減慢速度，由此向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：當(dāng)運(yùn)動(dòng)員落水時(shí)，為什么一些運(yùn)動(dòng)員可以濺起大水花，而一些運(yùn)動(dòng)員只可以濺起小水花？當(dāng)學(xué)生進(jìn)行激烈討論后便可明白，運(yùn)動(dòng)員所濺出的水花與垂直狀態(tài)有關(guān)。如此一來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)便會(huì)對(duì)垂直概念更加理解。

結(jié)語(yǔ)

新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極提升自身教學(xué)能力，貫徹新課改中提出的理念與精神，摒棄以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端，通過(guò)應(yīng)用新型教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段來(lái)提升學(xué)生課堂參與積極性，以此師生共同構(gòu)建初中高效數(shù)學(xué)課堂。

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