論核心價(jià)值觀在小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理中的有效運(yùn)用

陳祖強(qiáng)

【摘 要】 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的年齡特性為教師的班級(jí)管理工作增添了一定難度，該階段學(xué)生面臨著生理及心理上的雙重變化，學(xué)生的個(gè)人意識(shí)逐步覺醒，在探索和理解社會(huì)文化時(shí)易受不良風(fēng)氣的影響，造成個(gè)人行為及思想上的不良轉(zhuǎn)變。核心價(jià)值觀與小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理工作的結(jié)合，為班級(jí)管理工作提供了全面、全新的發(fā)展方向，在幫助學(xué)生樹立正確道德意識(shí)、行為習(xí)慣的同時(shí)，保障了班級(jí)管理工作的開展質(zhì)量，筆者結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)分析核心價(jià)值觀在小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理中的有效運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】 核心價(jià)值觀 ?小學(xué)高年級(jí) ?班級(jí)管理

引言：核心價(jià)值觀建設(shè)倡導(dǎo)自由、平等、愛國(guó)、誠(chéng)信及友善等多方面優(yōu)良品性的宣傳和培養(yǎng)，在小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理工作中的運(yùn)用，為學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)樹立了正確全面的標(biāo)桿，對(duì)我國(guó)德育教育事業(yè)的開展意義深遠(yuǎn)。高年級(jí)小學(xué)學(xué)生受社會(huì)文化影響，部分學(xué)生具備一定的逆反心理，且個(gè)人辨別能力及自制能力較弱，該階段對(duì)學(xué)生思想意識(shí)、行為習(xí)慣上的引導(dǎo)和培養(yǎng)意義重大，相關(guān)教師可參考以下四點(diǎn)，將核心價(jià)值觀有效運(yùn)用進(jìn)小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理工作中，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

一、教師需樹立正確的班級(jí)管理意識(shí)

班主任需提升個(gè)人綜合素質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)。作為小學(xué)高年級(jí)班級(jí)中的主要管理者，班主任教師應(yīng)注重個(gè)人修養(yǎng)、教育理念及教育方式的正確培養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)簡(jiǎn)單單一的教育形式，在教學(xué)及日常生活中不斷學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)及教育案例，以科學(xué)有效、適應(yīng)于學(xué)生心理的教育方式來進(jìn)行班級(jí)管理，對(duì)班級(jí)學(xué)生以寬容、尊重的態(tài)度來管理;此外班主任需增強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理需求的關(guān)注。小學(xué)高年級(jí)班主任在班級(jí)管理工作中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣、心理狀態(tài)的關(guān)注，以愛心教育、全面素質(zhì)教育引導(dǎo)學(xué)生思想及行為的良性轉(zhuǎn)變。例如在處理遲到問題時(shí)，筆者和遲到同學(xué)單獨(dú)談心，不在班級(jí)中對(duì)學(xué)生點(diǎn)名批評(píng)，在和學(xué)生交流后明確學(xué)生遲到原因，從原因出發(fā)幫助學(xué)生解決遲到問題;例如在班級(jí)學(xué)生的矛盾問題處理時(shí)，筆者會(huì)從對(duì)應(yīng)同學(xué)及班級(jí)其他同學(xué)兩方面出發(fā)，了解清楚矛盾激發(fā)點(diǎn)及實(shí)際過錯(cuò)方，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤，引導(dǎo)雙方同學(xué)間的互相寬容和理解。

二、從班級(jí)氛圍培養(yǎng)及制度制定做起

在班級(jí)氛圍培養(yǎng)上，班主任可結(jié)合核心價(jià)值觀內(nèi)容及班級(jí)管理工作需要，借助班級(jí)黑板報(bào)、展示區(qū)及班級(jí)手抄報(bào)等形式，幫助學(xué)生明確及理解相關(guān)內(nèi)容，例如在黑板報(bào)上留出固定區(qū)域，將班級(jí)內(nèi)“文明小明星”、“進(jìn)步標(biāo)兵”等學(xué)生姓名展示出來，鼓勵(lì)以上學(xué)生及其他學(xué)生的不斷進(jìn)步及積極進(jìn)取。在班級(jí)制度制定上，班主任需注重對(duì)學(xué)生想法的關(guān)注，結(jié)合學(xué)生的意見及建議，制定適應(yīng)于班級(jí)，適應(yīng)于班級(jí)內(nèi)學(xué)生的班級(jí)制度，以此來保障班級(jí)管理工作的實(shí)效性。例如筆者在制定“班規(guī)”中，組織班級(jí)內(nèi)學(xué)生開展了“我們班缺什么？”的主題班會(huì)，筆者首先利用PPT為學(xué)生展示了核心價(jià)值觀中的相關(guān)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生說出在班級(jí)中的不良現(xiàn)象，筆者為學(xué)生講解了部分不良現(xiàn)象的危害，引導(dǎo)學(xué)生來發(fā)言講出適應(yīng)的解決方法。

三、注重細(xì)節(jié)管理提升學(xué)生責(zé)任意識(shí)

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生思維敏感，班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及家庭環(huán)境有所不同，在班級(jí)管理工作中班主任應(yīng)注重對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注，尤其對(duì)例如單親家庭、隔代養(yǎng)育家庭學(xué)生的關(guān)注，避免學(xué)生因心理問題影響學(xué)習(xí)和生活。此外在班級(jí)管理工作中，班主任可將部分班級(jí)管理工作交由學(xué)生完成，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主意識(shí)及管理意識(shí)，從學(xué)生自身做起促進(jìn)個(gè)人行為思想的規(guī)范性提升。例如筆者在“班干部”選舉中首先為學(xué)生展示了班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、體育委員等傳統(tǒng)班干部職位及職位技能要求，并讓學(xué)生結(jié)合自身需要來大膽創(chuàng)新新的班級(jí)管理職位，在班干部競(jìng)選中筆者以學(xué)生的舉手表決為參考，并結(jié)合學(xué)生發(fā)言規(guī)范了各職位的管理范圍及細(xì)節(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)中互相監(jiān)督，提升學(xué)生責(zé)任意識(shí)。

四、注重教學(xué)實(shí)踐及與家長(zhǎng)層面合作

對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解有助于班級(jí)管理工作的良好開展，小學(xué)高年級(jí)班主任在班級(jí)管理工作中應(yīng)注重與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，借助如社交媒體交流或家訪等形式來明確學(xué)生的生活狀態(tài)及學(xué)習(xí)狀態(tài)，在部分管理工作如德育工作中，班主任可結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活為學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭的充分感知，促進(jìn)學(xué)生核心價(jià)值觀的培養(yǎng)。例如筆者在一次“學(xué)會(huì)感恩”班會(huì)中，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行采訪，借助與家長(zhǎng)的實(shí)際溝通來大致了解或體驗(yàn)家人的工作內(nèi)容或工作環(huán)境，在家中與父母“互換身份”來進(jìn)行打掃家務(wù)、做飯等等，以此來幫助學(xué)生培養(yǎng)感恩之心，引導(dǎo)學(xué)生的人生價(jià)值觀、道德觀培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：結(jié)合以上，小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理工作的開展，需要班主任對(duì)學(xué)生的充分理解、鼓勵(lì)、寬容及引導(dǎo)，結(jié)合核心價(jià)值觀與教育的共通點(diǎn)，充分引導(dǎo)學(xué)生思想，結(jié)合學(xué)生家長(zhǎng)打造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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