校企合作多元交互式高職實踐指導教師隊伍建設思考分析

【摘要】本文以校企合作多元交互式高職實踐指導教師隊伍建設為核心，分析校企合作多元交互式高職實踐指導教師需要具備的素養，提出校企合作多元交互式高職實踐指導教師隊伍建設途徑，以提高教師隊伍綜合素質，為高職會計專業教學質量的提升提供師資力量，并為相關研究人員提供一定的借鑒和幫助。

【關鍵詞】校企合作;多元交互;高職實踐指導教師;隊伍建設

在激烈的市場競爭中，企業間的競爭越來越大，本質上這種競爭逐漸演變成人才的競爭，使得人才資源成為企業持續發展的核心動力，為企業競爭提供有利的資源支持。學校是人才培養的主要陣地，具有人才培養優勢，而學校和企業間的合作成為未來人才培養和人才輸出的發展趨勢。除了校企合作模式之外，高職會計專業的多元交互教學模式，也對實踐指導教師的教學能力和綜合素養提出更高的要求，現有高職實踐指導教師隊伍顯然無法滿足教學需求，校企合作多元交互式高職實踐指導教師隊伍建設任務迫在眉睫。

一、校企合作多元交互式高職實踐指導教師的能力素養要求

（一）專業教學能力

教師的專業教學能力直接會影響到高職院校會計專業教學質量，而專業的教學能力是每一位教師的基本素養，要求會計教師不僅具備豐富的會計學理論知識，還要具備實踐能力和崗位工作經驗。特別是在校企合作多元交互背景下，教師要做好市場調研，對學生實習情況進行走訪調查，并對畢業生就業情況進行持續性跟蹤調查，了解人才就業情況，及時調整會計人才培養方案。另一方面，教師要具備編制教學科目教學大綱的能力，可以根據教學需求編排教學內容且設置教學情境，提高會計專業課程教學的層次性與實踐性。除此之外，在實際教學中，教師要擅長使用教育學理論內容，優化教學設計，培養學生對問題的分析能力與解決能力。

（二）專業技能與信息素養

作為高職實踐指導教師，會計專業教師要具備極強的職業技能，和企業實際生產情況和操作方式融合在一起，及時掌握會計領域的技術更新和知識變化情況，例如新會計制度實行后財務管理的優化和改革，并熟練運用多元交互式教學平臺開展教學活動，掌握最新的教學手段和教學工具，用于會計專業教學體系的改革與更新，有利于實踐教學水平的提升。

（三）科研素養

相比于普通職業會計人員而言，會計專業教師具備豐富的專業理論素養，使得教師可以將理論知識融入到實踐操作中，對實踐操作進行引導，提高理論知識的應用效率，并積極探索有效的教學方法，掌握教育規律，積極投身于會計相關課程與項目的研發中，撰寫研究論文，并借助教育實踐活動，推動會計專業學術發展，形成豐富的會計研究成果，促進整個市場的良性發展。

二、校企合作多元交互式高職實踐指導教師隊伍建設途徑

（一）加強政策扶持，維持合作關系

校企合作在高職實踐指導教師隊伍建設中具備不可忽視的作用，通過高職實踐教師與企業會計人員、財務人員的長期溝通和學習，有利于教師實踐能力的提升，并掌握最新的行業動態，應用在教學領域中，提高教學質量。對此，政府部門要出臺相關的扶持政策，優化校合作環境，基于法律角度上明確校企雙方的權責，保證校企雙方的利益，為高職實踐指導教師隊伍的建設提供培養平臺。除此之外，政府部門要給予資金支持，減少校企合作中的資金壓力，并對于積極參與校企合作的企業，給予一定的稅收優惠，提高企業積極性，深化校企合作，進而有利于高職實踐指導教師隊伍的建設。

（二）引進優秀教師，豐富組織結構

在校企合作和多元交互式教學的雙重任務下，高職院校在實踐指導教師隊伍建設中，要發揮出高職院校主導功能，對現有實踐指導教師結構進行優化，完善相關制度體系，為實踐指導教師隊伍的建設提供制度保障。與此同時，高職院校要正確意識到實踐指導教師隊伍建設的重要性，整合資源，發揮出自身優勢，協調企業、學校、教師、學生等教學主體的關系，關注企業發展，促進教師和企業間聯系，并實現教學體系與企業日常財務會計工作的對接，提高教師的教學能力與實踐經驗。同時，要改變原有的聘用制，在企業中引進教師，優化教師引進制度，邀請企業一線會計人才到學校進行考察和交流，使得教師學習到會計實踐知識，外部教師和內部教師進行優勢互補，提高高職實踐指導教師隊伍的綜合素質水平。除此之外，學校要完善實踐指導教師的考評激勵機制，對各個層次教師的教學能力和職業素養進行分析和考評，強化教師間的交流，表彰優秀教師和先進教師，鼓勵教師的自我學習和自我發展。

（三）樹立全局意識，制定培養方案

通過校企合作和多元交互式教學模式，教師成為了企業和學生之間的橋梁，通過校企合作的方式及時吸收和獲取企業財務會計實踐知識，再通過多元交互式教學模式，加強和學生間的聯系，將實踐知識反饋給學生，促進教師和學生的共同進步，達到雙贏的效果。對此，企業要樹立全局意識， 加大對高職實踐指導教師隊伍建設的投入力度，與學校進行資源共享，優勢互補，為實踐指導教師提供實踐平臺和實踐機會，并汲取學校的科研成果，彌補一線會計人員的不足，安排優秀會計崗位人才到學校進行指導，分享行業最先發展動態，進而達到合作雙贏的局面。

三、結束語

除此之外，會計專業實踐指導教師肩負著理論教授與實踐指導的雙重責任，為了提高教學質量，要求高職實踐指導教師必須具備較強的交流溝通能力，可以與學生進行及時的溝通和交流，掌握學生現有學習情況與思想動態，并可以和企業單位做好人事交往工作，掌握行業最新動態，了解學生在企業的實習情況，通過人際交往能力與組織協調能力，和企業保持密切的聯系，有利于實踐教學的開展。

參考文獻：

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作者簡介：姜瑋（1976-），女，漢族，江蘇人，研究生學歷，江蘇財會職業學院，講師，工作及研究方向：會計。