淺談益智玩教具在幼兒園教學中的應用

梁榮珍 朱方臣 段同妍

《兒童權利公約》}旨出：“游戲是兒童的一項基本權利。”在幼兒期，兒童主要是通過與玩具材料、同伴和教師的互動進行游戲的。當前，我們更加關注兒童綜合能力的發展，益智玩具無疑是實現兒童“玩中學”的有力工具。由此可見，在新時代幼兒教育改革浪潮中，我們每一位幼兒教師都要學習和應用益智玩教具。

一、益智玩教具在健康領域的應用

健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，也是幼兒形成安全感和樂觀態度的重要階段。因此，教師應為幼兒提供多種多樣的、趣味性較強的、無固定功能的益智玩教具。

例如，教師可利用廢舊紙箱為幼兒創設游戲關卡。第一關：鉆，在紙箱中間掏一個洞，引導幼兒鉆爬;第二關：跳，利用紙箱為幼兒創設高度合理的障礙物，引導幼兒跳躍;第三關：爬，將紙箱拼搭成一個小型建筑物，引導幼兒攀爬;第四關：連體人，將較大的紙箱套在兩名幼兒身上，使其成為“連體人”，同時引導這兩名幼兒合作前行至終點。

創設這樣的活動，既能有效利用廢舊材料，又能促使幼兒鍛煉身體，促進其動作發展，還能增強幼兒的合作能力，在潛移默化中強化幼兒的節儉意識，可謂一舉多得。

二、益智玩教具在社會領域的應用

俗語有云：三歲看大，七歲看老。在3～6歲階段，兒童人格和社會性的發展將直接影響其未來的學習與生活，對其畢生發展影響深遠。《3～6歲兒童學習與發展指南》強調：“幼兒社會領域的學習與發展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎的過程。”教師在開展社會領域教育活動時，較之傳授知識和學習技能更為重要的是，幫助幼兒形成積極樂觀的生活態度。因此，教師不妨選擇一些能夠培養幼兒良好性格和行為品質的益智玩具輔助教學，真正實現寓教于樂，在玩中學。

例如：在“我們的祖國真大”教學活動中，教師借助“地圖拼圖”這一益智玩教具，幫助幼兒認識并熟悉我國各個省份的地形和方位，并參照地圖提示完成拼圖活動。活動過程中，幼兒通過觀察和實際動手拼圖，能夠大致記住各個省份的基本形狀和相對位置。與此同時，“地圖拼圖”的輔助教學還培養了幼兒的愛國情感，使幼兒感受到身為中國人的驕傲與自豪。

三、益智玩教具在科學領域的應用

在幼兒期，兒童的認知思維以具體形象思維為主。因此，倘若教師將枯燥乏味的科學知識與幼兒的實際生活建立聯系，往往會起到事半功倍的教學效果，使幼兒在玩的同時掌握科學知識，提升科學探究能力。

例如，在日常生活中，幼兒對影子早已司空見慣。那么，影子的有無或大小與什么因素有關呢？這時，教師可以為每一位幼兒提供一個手電筒，引導幼兒親身探索，彼此討論，領悟影子的奧秘。當自主探索結束后，教師也要鼓勵幼兒分享自己的思考與收獲。最后，教師不妨借助手電筒，與幼兒共同驗證影子的奧秘。在日常教學中，教師利用手電筒這一幼兒既熟悉又感興趣的工具，引導幼兒從“做”中學，從“玩”中學，能夠使幼兒在學習科學知識的同時增強想象力與合作探究能力。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。”因而，教師在實際教學工作中要為孩子提供豐富的游戲材料，引導他們通過眼、耳、手、鼻等多種感官去發現和探索問題，萌發其熱愛科學的情感。

例如，“好玩的傳聲筒”活動中的玩教具就來自幼兒的生活，是幼兒既熟悉又能激發自身探索欲望的益智玩具。在探索和操作玩教具的過程中，幼兒能夠運用多種感官，自發地動手動腦探究問題，表現出強烈的好奇心和求知欲。在活動前，教師要為幼兒準備許多塑料管和塑料彎頭，以及若干個可以塞進塑料管的紙團。教師先將空心塑料管分發給幼兒，讓他們每兩人一組玩“傳悄悄話”游戲，然后彼此分享交流剛才聽到的內容;緊接著，教師引導幼兒觀察、探索紙棒，將其作為“傳聲筒”，再次自由結伴玩游戲;隨后，教師示范將紙團塞進空心塑料管中，讓孩子們觀察有何不同之處，再次兩人一組玩“傳悄悄話”游戲。此時，幼兒發現自己聽到的聲音變得模糊不清，自然會心性疑問。借此機會，教師引導幼兒對比觀察，幼兒很容易就會發現，由于傳聲筒里有紙團堵著，所以聽不清楚聲音。在此活動中，幼兒自己動手制作了“傳聲筒”，進行聲音傳遞游戲，進一步掌握了聲音傳遞的基本知識。而且，活動的生活性和趣味性使幼兒欣然地自由探索，在趣味中學習，獲得良好發展。

四、益智玩教具在藝術領域的應用

音樂教學是藝術領域的重要組成部分。教師在音樂教學過程中通常會采用一句一句教唱的方式，不僅枯燥乏味，降低了幼兒的學習興趣，而且削弱了幼兒感受美、欣賞美的能力。在音樂欣賞活動中，由于幼兒感知與理解音樂的能力水平尚待發展，這就需要教師認真思考：如何運用簡單有效的教學方法，借助益智玩教具，讓孩子在欣賞音樂的同時提高音樂感知能力。

筆者在探索過程中發現，利用圖譜和益智玩教具，結合肢體動作的輔助，可以有效幫助幼兒理解和欣賞音樂。例如，在“小精靈的魔法湯”音樂欣賞活動中，幼兒欣賞的音樂選自《加速度圓舞曲》里的第一圓舞曲，樂曲節奏感強烈、歡快，但幼兒在第一次聆聽樂曲后并無明顯的情感反應。為此，教師借助圖譜，自制了益智玩教具——色彩斑斕的礦泉水瓶。孩子們將色彩斑斕的顏料裝入礦泉水瓶，然后根據音樂節奏晃動礦泉水瓶，隨著音樂制作出“彩色魔法湯”，感受音樂的奇妙。這不僅調動了幼兒學習的積極性，并且通過合理利用廢舊材料礦泉水瓶制成的益智玩教具，使幼兒增強了環保和節儉意識，提升了創新能力。在此活動中，看似平淡無奇的廢舊材料礦泉水瓶，在教師的精心設計之下，搖身一變，成為促進幼兒綜合能力發展的“多面手”。

五、益智玩教具在建構區域活動中的應用

積木類玩具作為益智玩具的首選，可以培養幼兒的感官協調性、創新思維和社會認知能力。然而，在當前玩具市場上，新型積木已逐漸代替了傳統積木，它們已不再是單純地鍛煉幼兒手部肌肉動作的玩具。例如，在建構區中，我們通常會采用色彩鮮艷的積木觸發發聲裝置，鍛煉幼兒的語言能力。正方形、三角形和圓形的積木分別對應故事、歌曲和詩詞的聲音，幼兒輕輕觸碰積木，即可觸發發聲裝置，聽到講故事、唱歌曲或朗讀詩詞的聲音。由于每塊積木的顏色各不相同，能夠使幼兒的視覺感官得到適宜的刺激，而不同材質的積木也為幼兒帶來了不同的觸感體驗。因此，這種新型益智積木玩具不僅給幼兒帶來了豐富多樣的游戲體驗，而且將玩與學有機結合在一起，使幼兒既不感到枯燥乏味，又學習到了相應的知識。

六、“一具多玩”：同一益智玩教具在不同領域的應用

有時候，即便是幼兒園中亳不起眼的小物品，也能在心靈手巧的教師手中發揮出巨大的教育作用。例如，“神奇魔法布”這類益智玩具的設計靈感正是以織布為載體，促進幼兒動手動腦。“神奇魔法布”這套玩教具由多種正方形布塊和三角形布塊構成，每張布塊都可以單獨使用。由于魔法貼具有任意拆分和粘貼的特點，使得“神奇魔法布”的設計方便靈活，可實現“一布多玩”或“多布共玩”的效果。這—益智玩教具適合大、中、小各年齡段幼兒，教師亦可鼓勵幼兒探索不同的組合與玩法，充分發展幼兒的創造性思維，培養他們動手動腦的能力，并在操作玩教具的過程中實現自由探索。

例如，正方形的“神奇魔法布”可在美術活動“美麗的蝴蝶”中幫助幼兒學習圖形和顏色的對稱性，感受對稱的魅力;在健康活動“洗手間自己去”中引導幼兒學會排隊等待，提高獨立生活能力;在科學活動“我是小小預報員”中引導幼兒認識各種天氣預報的標志，嘗試記錄每天的天氣情況。再如，三角形的“神奇魔法布”可在社會活動“交通標志作用大”中讓幼兒玩智力拼圖游戲，幫助幼兒更好地了解各種交通標志和車輛的意義及用途，進而養成遵守交通規則的良好習慣。總之，這套“神奇魔法布”益智教具形式簡單、靈活多樣，促使孩子們在多姿多彩的布塊世界中自由探索，并將五大領域的教育內容有機融合，促進了幼兒的全面發展。

在幼兒教育中，玩教具起著不可替代的作用。益智玩教具的應用不但提高了幼兒的動手動腦能力，而且豐富了幼兒的創造力和想象力，在滿足其好奇心的同時，促進其全面發展。如此看來，益智玩教具真可謂“越玩越聰明的玩具”，讓我們一同帶領幼兒走向游戲的智慧宮殿吧！