球韻生趣 足下生花

婁飛

2012年3月，基于我園幼兒對足球的喜愛和培養幼兒綜合素質的有效性，我園組織中、大班幼兒及教師開展了一系列“小足球運動”，在學習足球的道路上邊摸索邊實踐，收獲頗豐。之所以選擇中、大班幼兒進行實踐，是因為相比較小班幼兒，中、大班幼兒無論在體能上還是在動作發展上，都具有玩足球的優勢。

在與足球有關的賽事上，最著名的當屬每四年舉辦一次的世界杯比賽。每逢世界杯，每一場賽事都會牽動著世界上每一個球迷的心，人們不分晝夜，瘋狂地為它歡呼、喝彩。一個小小的足球為什么會有這么大的力量呢？在我看來，足球能給人帶來快樂，提升自信和毅力，增強體質，帶來健康，培養團隊合作能力。我們開始思考：怎樣讓幼兒園孩子也喜歡上足球，成為一個“小球迷”呢？

一、誘童出足，逸趣橫生

足球運動是一項有較高難度的體育項目，運動強度大、技能性強、見效慢。一開始，大部分幼兒對足球都很陌生，存在著一種害怕和畏懼心理。幼兒園要想開展足球運動，首先要讓幼兒愛上足球，在游戲中體驗足球帶來的快樂。但是，要讓幼兒真正體驗到足球運動的魅力，就要從熟悉球性開始。由于幼兒在玩足球之前開展的都是手上運動，如原地拍球、直線運球等，從手上運動轉為足上運動，需要一個適應的過程。在開展足球活動時，我們不由得想到了教學中的激趣法，從而開啟了幼兒的興趣之門。

第一步：游戲中熟悉球性

在剛接觸足球時，球就像一個不聽話的孩子，到處亂跑。為了讓幼兒熟練掌握控制足球的方法，我們嘗試借用“紅燈停、綠燈行”的游戲，組織幼兒分散站在圓形弧線上，按圓形軌跡運球。當教師說“紅燈亮”時，幼兒用腳踩住足球保持不動;當教師說“綠燈亮”時，幼兒通過雙腳讓足球滾動。教師還可以借用“搓湯圓”游戲，讓幼兒把足球當作湯圓，用腳踩在足球上左揉揉、右揉揉，讓球像粘了膠水一樣牢牢地貼著腳底。經過一段時間的練習，孩子們漸漸有了用腳掌控球、不用手幫忙點控球的意識。

第二步：口訣中悉動作

進入大班，傳球和射門成了幼兒學習足球時的主要內容。為了達到寓教于樂的目的，我們通過各種游戲促進幼兒練習，如“推門”“打靶”“小射手”等。在練習射門、繞樁、傳球、顛球時，我們還會配上兒歌，創編口訣，幫助幼兒掌握。例如：“射門是項技術活，力量悟性才能活，助跑有力腿有勁，踩準腳步眼盯緊，臨門一腳球高起，滿分抓在我手里。”“傳球游戲頂呱呱，你我努力才開花，心有靈犀場上站，一氣呵成把球傳，線條流暢似流水，動作標準真是帥。”朗朗上口的兒歌，既提高了孩子們練習足球的興趣，又幫助他們掌握了動作要領。為了更好地突顯足球魅力，我園還將操節與足球相結合，編排了動感十足的足球操，融踢、運、撥、顛等動作技能于操節中，深受幼兒的喜愛。

第三步：親子中享快樂

為了讓幼兒更多地體驗到足球的樂趣，我們還通過豐富多彩的活動，鼓勵家長和幼兒一起參與到足球教學中，循序漸進地讓幼兒感受足球運動的快樂。例如，從足球引入幼兒園時，我們就會定期舉辦“快樂親子足球秀”，每期安排不同的項目，包括顛球、繞樁運球、定點射球等，以考量家長和幼兒的顛球數量、運球速度和射球準確度。在歡快的親子游戲中，家長和孩子既充分體驗到了足球運動的樂趣，又獲得了身體鍛煉，還增進了親子情感。

二、情境整合，相映成趣

在足球教學中，訓練是不可避免的，如此就會呈現出重復、單調、乏味的特點，從而使幼兒逐漸降低對足球運動的興趣。我們開展足球運動的目的不是訓練幼兒掌握幾項技能，而是培養幼兒的運動興趣與品質。因此，我們可借助游戲情境，把運動品質的培養和動作技能的鍛煉整合到有趣的情境中，讓幼兒獲得運動品質與足球動作技能的雙豐收。

（一）童趣化情境

游戲是幼兒的天性，教師在教學過程中運用游戲的方法，改變單一枯燥的練習形式，以簡潔明了的言語新授基本動作，便于幼兒理解和接受。例如，繞樁活動，既有速度要求，又講究方向感。于是，我們設置了“山路十八彎”情境，并對幼兒說：“小司機們，我們要開山路了，小腳是方向盤，踢一腳，跑幾步，快到樁，要轉彎，過了山洞繼續來……”在彎彎曲曲的山路上，幼兒的注意力必須高度集中，才能把球又快又穩地運到目的地。又如，“打保齡球”“小射手”等游戲，孩子們都必須保持高度的專注。漸漸地，我們欣喜地發現，孩子們在活動中的專注力更強了。

（二）互助式情境

經過一段時間的練習，孩子們對足球的掌控能力出現明顯分層。在足球練習中，如果教師采用統一的標準而不加干預，可能會使能力強的孩子“吃不飽”，能力弱的孩子“不想吃”，造成“強者更強、弱者更弱”。作為幼兒教師，我們在欣賞、肯定、鼓勵強者更強的同時，也要將強者幼兒表現出來的注意力集中、堅持時間長、能夠克服困難等諸多優秀品質遷移到其他幼兒身上，從而實現“以強帶弱，互助學習”的目標。

例如，在繞樁時，教師發現孩子們存在一些普遍性的問題：太在意控制球的方向，以至于繞樁時只顧追趕足球，一步一步，小心翼翼，根本沒有賽場上的那種你追我趕的勃勃生機，動作中刻意追求“穩”，缺乏“斗”性。于是，我們就請英姿颯爽型的幼兒上前表演，其他孩子觀看學習。通過多次嘗試，孩子們得出結論：踢一次，跑幾步;轉轉彎，趕緊追;追上了，再轉彎。通過觀看他人的動作練習，結合自身實際不斷練習，孩子們逐漸明白：運球時追趕足球的腳步不能太大，要小步遞進且保持高頻率，踢球的力度要把握得當，過重或過輕都會影響繞樁速度。在比較中，孩子們發現了運動場上速度的重要性。其實，在對抗性很強的足球競賽中，我們要的是運動員的思維和反應能力，磨煉的是積極向上、勇于拼搏、不怕困難的精神。在互幫互助式的學習中，孩子們拼搏爭取的意識明顯增強了，行動中也有了更強的斗志。

（三）競賽式情境

我園本著“趣味足球，健康成長”的理念，積極創設全方位、多元化的足球游戲情境。我園活動環境中有圖文并茂的規則介紹，有幼兒的足球想象畫，有孩子們最愛的足球明星照片，在多種環境的相互作用中，孩子們共同學習，共同進步。

為了幫助幼兒養成良好的自我學習方法，在足球教學開展過程中，我們運用圖示法、隱形暗示法等，放手讓孩子去參與，不斷激發他們的運動的主動性。例如，在每塊運動區域的入口處，我們以圖文并茂的形式將游戲玩法和注意事項等呈現出來，讓幼兒清楚地了解游戲是怎么玩的。又如，在“彩瓶大滿貫”活動中，我們利用隱性暗示的方法幫助和指導幼兒，在賽場設置鬧鐘和記分牌，比賽完全由幼兒自己安排，自己控制時間，這些都給幼兒提供充分自主的空間。此外，我們還在每個區域放置不同顏色的手環，當幼兒挑戰成功后，我們就發一個相應的手環作為獎勵。孩子們可以根據手環顏色來了解自己已經玩過哪些區域，還有哪些區域沒有玩，從而更換運動區域。在這樣的活動中，孩子們的自主性更強了，同伴間的合作學習能力也明顯提高。

三、內外統籌。生趣盎然

家庭永遠是幼兒園最有力的合作伙伴，家園合作，可以為幼兒提供更為靈活的足球活動空間。此外，有父母陪伴一同參加活動，幼兒就多—份安全感;有父母的呵護和鼓勵，幼兒就多—份自信和勇氣。我們調查發現，我園“隱藏”著許多爸爸級足球高手，他們都是幼兒學習足球的重要資源。因此，我們借助家長資源，對幼兒在園內外的足球練習進行了統籌安排。

（一）園內安排

鞏固技能是重點，技能落實關鍵在于有效的練習。因此，每天分時分段練習成了我們堅持不懈的良方。晨間活動時間，孩子們陸續來園，這是幼兒進行足球練習的“早戀”時間，主要針對的是來園較早的孩子，另外還有午間必練時間。在我園“爸爸行動”“父親式”助教活動下，對足球感興趣的或有專長的爸爸、叔叔、舅舅等男性家長可選擇在這兩個時間段來園，帶領孩子踢踢球、做做足球游戲，讓孩子從不同品質特點的“父親”身上獲得各種經驗，促進良好個性發展。

（二）園外拓展

爸爸團隊的加入極大地改善了幼兒園男教師稀少的現狀。除了在幼兒園踢足球，家庭、公園、體育館等都可以成為孩子們活動的場地。晚飯后、雙休日，在爸爸的陪同下，孩子們夾著足球來到公園的草地上，活動一下自己的身體，釋放運動激情。

經過一段時間的練習，孩子們的意志力更強了，協調能力有了明顯改善，合作意識也提高了不少，為幼兒園足球隊輸送了多名主力隊員。正是幼兒園、家庭和社區的無縫對接，凝成一股強大的力量，才會促使孩子們的足球越踢越遠，越踢越精彩。看著孩子們在省體育大會賽場上生龍活虎的表現，我相信：足球定將永遠成為他們成長過程中忠實的伙伴。我們也希望，喜愛足球的小球童會越來越多，讓足球運動遍地開花。