淺議幼兒園開展足球運動的意義與策略

韋存霞

足球無疑是最具影響力的體育運動之一，不僅可以鍛煉幼兒的身體，還能激發他們對體育運動的興趣，培養其團隊意識、協作能力、堅強的意志力和抗挫折能力。《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“保證幼兒的戶外活動時間，提高幼兒適應季節變化的能力。幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩小時，其中體育活動時間不少于1小時，季節交替時要堅持。”由此可知，在幼兒園開展足球運動對幼兒的健康成長具有重要意義。

一、營造開展足球運動的良好氛圍，打下堅實的物質基礎

（一）爭取多方支持，為開展足球運動提供物資保障

1.爭取上級領導部門的支持

安徽省蕪湖市弋江區城南實驗幼兒園地處城郊，這里的孩子并非嬌生慣養，教師都很年輕，充滿了工作激情。為了給幼兒園足球運動爭取物資保障，該園園長先是向弋江區教育局的分管局長進行了匯報，接著又與學前辦公室、教研室和裝備科等部門積極溝通，順利爭取到上級領導部門給予的經費和人力支持，為園所開展足球運動提供了物資保障。

2.統一思想，達成其識

首先，園長組織園所行政工作人員召開行政會議，共同為足球教育工作“保駕護航”。由于幼兒園的行政人員大多由年輕教師兼任，很快，大家就對開展足球運動達成了共識。然后，園長組織全體教師召開了教學工作會議。最初，部分教師心存疑慮，認為足球運動的風險太大，現在的家長維權意識較強，擔憂孩子在足球運動中受傷會給自己的工作帶來不必要的麻煩。于是，園內很多行政工作人員率先給自己的孩子報名參加足球運動，并努力消除教師們的顧慮，使得這項工作能夠繼續籌備下去。最后，園長和教師組織召開全園家長會。事實上，幼兒園能否順利開展足球活動，家長的支持是關鍵。在國外，踢足球是較為普及的運動，也是家長支持孩子參與的體育活動。反觀國內，有的家長認為自己的孩子長大后不會以踢足球為業，現在無需投入精力;有的家長擔心孩子在足球運動中受傷;等等。為此，園領導和教師們做了大量耐心且細致的家長工作，功夫不負有心人，幼兒園最終成功組建了一支足球隊。

（二）引進人才，加強開展足球運動的智力支撐

1.尋求外援，提升教師運動素養

在幼兒園中，女教師占主體，她們對足球運動的知識儲備不足，對幼兒園如何開展足球運動也不甚了解。因此，園領導邀請了專職教練與外籍教師，幫助教師深入了解幼兒園足球運動。在幼兒園開展足球運動絕不是單純地教授孩子足球技能，而是通過足球游戲開展足球運動，使賽場上的幼兒興趣盎然，也使場外的教師積極觀摩學習。

2.聘用專職足球教練，加強園內教研培訓

幼兒園聘請了一位專職足球教練——陳老師，并鼓勵其參加全國各地的少兒足球培訓活動。陳老師跟隨外籍教練學到了很多開展幼兒足球游戲活動的有效策略，一年之后，便能夠獨立承擔幼兒園足球教學工作，成為園內業務骨干。同時，幼兒園為那些愿意從事幼兒足球運動的教師提供培訓機會，培養出一批能夠獨立帶領幼兒開展足球運動的教師隊伍，并成立了足球教研組，定期研討足球教研工作，制訂訓練計劃，組織教學活動。

（三）刨設環境。營造足球運動氛圍

1.改造幼兒園運動場地

幼兒園為開展足球運動保駕護航，首先需要改造運動場地。園領導向上級主管部門申請更換了質量較好的塑膠地墊，并將原先立在操場中間的大型器械移至旁邊，以免影響孩子們踢球。其次，幼兒園需要增設必要的活動設施。為此，幼兒園購置了可移動的球門，還增設了洗手池，方便孩子們在運動之后及時清洗雙手，保障幼兒的身體健康。此外，幼兒園還為孩子們購買了小足球、運動服裝和護具等。為了防止幼兒曬傷，幼兒園還增設了防曬網，如此，即使在炎炎夏日，幼兒也能照常活動。

2.創設足球運動環境

為了激發幼兒對足球運動的興趣，教師們在園內環境創設方面用足了心思，為孩子們打造出“足球王國”。在走廊上，懸掛著大小不一的足球;活動室內的主題墻上粘貼了世界各國知名足球明星的照片，展現出他們馳騁球場的颯爽英姿;當然，還少不了孩子們自己創作的各類足球主題裝飾;等等。這樣的環境有效地激發了孩子們對足球的熱愛之情。

二、開展足球運動，促進幼兒身心健康發展

幼兒園開展足球運動，不僅能夠增強幼兒的體質，而且可以激發幼兒對足球運動的興趣，培養他們的安全意識，鍛煉其生活能力，開闊其視野，促進身心健康成長。

（一）增強幼兒體質

加入足球隊的孩子經過兩年左右的足球訓練，相比于班上其他同齡孩子而言，肌肉力量和耐力顯著增強，也能夠更加快速地適應環境變化，即使到了流感高發季節，這些孩子也很少生病。運動還有助于增進食欲，促進幼兒營養膳食。運動可促進胃腸道蠕動，從而增強腸胃的消化吸收功能，增進幼兒食欲。因此，參加足球運動的孩子們很少挑食，睡眠良好，體形勻稱，精神飽滿。

當家長們看到這些加入足球隊的孩子的積極變化后，也紛紛要求自己的孩子加入足球隊。由于教職人員F口運動場地有限，幼兒園目前正在努力滿足孩子與家長的現實需求，積極開展幼兒園足球課程的實踐研究，力求促進更多的孩子健康成長。

（二）激發幼兒興趣

子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”蘇霍姆林斯基也說過：“所有的智力活動都依賴于興趣。”眾所周知，興趣是孩子最好的老師，也是學習動力的不竭源泉。為了激發幼兒對足球運動的興趣，教師們可謂“八仙過海，各顯神通”。

1.足球運動“游戲化”

為了激發幼兒對足球運動的興趣，教師認真學習《指南》精神，深入理解幼兒的發展特點和學習規律，重視幼兒的學習品質。其中，專職教師和帶班教師會根據不同年齡段幼兒的發展特點，選擇相應的足球運動游戲內容，投放適宜的材料，不斷設計出符合不同年齡段幼兒的活動，將足球運動“游戲化”，增添角色游戲情境，避免幼兒進行枯燥、被動和機械化的學習。

例如，在射門活動中，因足球隊的孩子存在年齡差異，陳老師根據孩子的力度、技能水平等，設計出射門距離有長有短、射中范圍有寬有窄的射門游戲，讓不同發展水平的孩子都能在游戲中收獲成功的喜悅，激發參與興趣，充分享受運動的快樂。教師們還創設了“過小橋”鉆山洞”等足球運動游戲，使足球運動更富趣味性。

2.保證幼兒足球運動的適度性與安全性

幼兒足球運動與成人不同，往往需要寓教于樂，在注重娛樂性的同時，更要確保安全性。當前，幼兒足球運動的開展尚未普及，可供幼兒園借鑒的學習材料較少，幼兒園教研組的教師們也只能邊做邊學，不斷積累經驗。每次活動中，教師都給孩子們測量心率，以保證活動的適度性和安全性。經過近幾年的經驗積累，教師已經能夠很好地把握活動的適度性問題，孩子們也掌握了足球的基本常識和技能，如運球、接球、踢球、射門和守門等。

3.促進幼兒全面發展

足球是一項集體運動，幼兒需要與他人有效溝通，進而促進自身社會性發展。足球運動具有特定的規則，幼兒在游戲時會自覺遵守這些規則，其自我控制能力得到鍛煉。比賽時，幼兒需通過觀察和思考，發現并判斷問題，從而正確理解和妥善解決問題，贏得比賽的勝利。在此過程中，幼兒的注意力、觀察力和思維能力都得到了提升。此外，足球是一種對抗性的體育項目，孩子們在比賽時難免存在肢體接觸或碰撞，在教師的合理引導下，幼兒可學習自主協商解決爭端，形成良好的規則意識，促進自身意志力與團隊合作能力的提升。

三、足球活動與其他領域課程的滲透融合

幼兒園最初開展足球活動時，僅有12名足球隊員。教師們在教學實踐中發現，單純地進行戶外足球運動的教學方式太過單一，且有的孩子缺乏規則意識，更有甚者還會破壞足球。為此，教研組集思廣益，及時調整教學活動，將足球運動融入課程，與五大領域課程內容相互滲透。

例如，在健康領域中，幼兒通過與足球進行親密接觸，發展走、跑、跳、鉆等基礎動作，激發了對球類運動的興趣，增強了身體素質和意志力。在語言領域中，教師帶領幼兒閱讀與足球有關的繪本故事，將足球運動規則改編成朗朗上口的順口溜，使幼兒的語言表達能力得到提升。在社會領域中，教師針對幼兒在足球活動中出現的不愛惜足球以及在搶球過程中破壞比賽規則等問題，采取情境再現和角色模仿等教學方式，引導幼兒自覺遵守規則，愛護公物，團結友愛。在科學領域中，教師和孩子們一起探索足球的構造，如球面是由多少塊五邊形和六邊形組成的，為什么球里面要充氣，為什么球輕輕一踢就能跑很遠……這些問題涉及圖形認知、慣性等科學知識，能夠生發出許多科學探究活動。在藝術領域中，世界杯足球比賽的主題曲給孩子們帶來了無窮的力量，他們在音樂中感受足球運動的樂趣，還用彩色畫筆描繪并記錄下自己參與的足球活動。

隨著足球運動的開展，教師也在不斷成長。近三年來，安徽省蕪湖市弋江區域南實驗幼兒園的課題榮獲了市級優秀成果獎，成為全國足球特色幼兒園示范園之一。除了自身的良好發展，該園還與附近的幼兒園結對幫扶，有力地帶動了區域教育教學水平的提升，為促進幼兒身心健康發展帶來了諸多益處。