淺談大班撕紙游戲活動的實施策略

劉濤

在幼兒園一日生活中，撕紙是深受幼兒喜歡的一項手工活動。無論是小班孩子還是大班孩子，都可以玩撕紙。撕紙能很好地鍛煉幼兒的手部肌肉，促進小肌肉群發展，還可以訓練幼兒的手眼協調能力。簡單的撕紙、創意撕紙、想象撕紙等活動，豐富了撕紙活動的趣味性，給孩子帶來了更為多元的體驗和感受。例如，創意撕紙、想象撕紙不僅可以提高幼兒參與活動的趣味性，還能夠培養幼兒的審美能力，發展其想象力和創造力。

在以往的創意撕紙活動中，教師大多提供范例，讓幼兒模仿，甚至手把手地教幼兒怎么撕，幼兒不需要動腦筋，就能夠完成教師的要求。這樣的撕紙活動缺乏生氣和活力，在促進幼兒發展方面的效果自然大打折扣。從表面上看，幼兒的作品都很漂亮：工整、美觀、布局合理，可是一離開教師提供的范例，孩子們便無從下手、不知所措。此外，教師的評價標準也只是從幼兒撕得像不像、好不好等方面入手，忽視了幼兒自主、主動性創造的意義，起不到真正促進幼兒各方面能力發展的作用。

大班幼兒開始進入“寫實期”，他們撕紙創作的形象開始有寫實的傾向，注意表現出對象的特征、動態和生活環境，有的還能根據自己的感受撕出熟悉的人物和現實生活。在自由、自主的環境氛圍下，幼兒可以隨心所欲地創作，并在完成創作后，對活動場所進行相應的環境創設及日常使用維護。為此，我們從提升活動興趣、豐富創作材料、留足活動空間和時間、豐富創作手法等方面入手，積極探究如何利用撕紙活動提升幼兒參與活動的自主性，讓幼兒爭做學習的主人。

一、以幼兒為主，創設撕紙活動空間

（一）鼓勵幼兒自主創設“創意角”

和幼兒一起商議、布置活動室，根據他們的意愿創設具有童真色彩的班級撕紙“創意角”。“創意角”的位置、名稱（如何讓班級以外的小朋友一聽到“創意角”的名字就知道這里是玩撕紙的地方）、區標等，完全由幼兒自主設計完成。孩子們經過談話、調研、收集信息等階段，最終自主完成了設計。在此過程中，教師以支持者、協助者、參與者的身份參與到活動中，為幼兒留足了主動發揮的空間，保證了幼兒能夠積極主動參與創設的各個環節。孩子們的活動積極性高漲，為了創設而動腦，為了設計而與同伴交流，為了完成布置而主動收集有關撕紙活動的相關內容、知識、圖片資料等，主動參與到“創意角”的布置、完善和豐富等整個創設過程中。在發起、創設、完成的過程中，幼兒充分發揮了自身想象力、創造力、表達能力及解決問題能力，其任務意識、做事計劃性及統籌協調能力也在不斷提升。

（二）自主收集活動操作材料

孩子們在搜集、調查的過程中，也在不斷探索不同類型紙張的不同特性。例如，哪些紙更適宜玩撕紙？哪些紙不適宜玩撕紙？通過調查統計，孩子們欣喜地發現：吹塑紙、牛皮紙、報紙、手揉紙、擦手紙、衛生紙、電光紙、彩色卡紙等，都可以用來玩撕紙。但是，由于紙張材質不同，孩子們撕出來的作品風格千差萬別，有的紙容易撕，有的紙需要很大力氣才能撕動。其中，吹塑紙、電光紙、彩色卡紙在生活中不易找到，孩子們在聯合商議之后，給園長媽媽寫了個條子（兒童畫），告訴園長媽媽他們的活動需要。牛皮紙和報紙在生活中較為常見，孩子們就以小組的形式進行征集。為了擴大征集對象的范圍，孩子們還設計了征集海報，張貼在幼兒園大門口處，向全園老師和幼兒征集。就這樣，孩子們的撕紙活動材料越來越豐富，為他們玩好撕紙奠定了基礎。

二、多種方法，激發幼兒創作愿望

（一）激發幼兒撕紙興趣

興趣是最好的老師。所以，第一次活動旨在激發幼兒的興趣，鼓勵幼兒大膽用撕紙的形式來創作，表達自我。這次活動中，幼兒想怎么撕就怎么撕，撕出自己喜歡的作品。有的幼兒撕出來的是遨游在藍色大海里的鯨魚，有的幼兒撕出來的是爬山的行人，有的幼兒撕出來的是自己喜歡的繪本上的恐龍……當然，個別幼兒只是簡單地把長方形紙折疊之后撕出了幾個洞，美其名日“漂亮的窗花”。當孩子們創作完成之后，教師引導、鼓勵幼兒為自己的作品起個好聽的名字，并講出與之相關的故事。孩子們會興奮地向好朋友分享自己的作品。他們滔滔不絕地講述自己撕紙時的感受，以及自己創作的作品的內涵。教師深深地體會到，無條件地接納孩子的大膽創作表達，適時地給予激勵和引導，對促進幼兒全面發展具有重要意義。第一次撕紙活動恰到好處，滿足了孩子們參與活動的愿望與需求，給他們的表達和表現留足了時間和舞臺，激發了孩子的興趣。

沒有固定性的統一要求，沒有范例，沒有教師的過多干預和引導，在撕紙創作游戲中，孩子們都很放松，激情蓬勃。

（二）激發幼兒自主創作愿望

在整個活動組織和實施過程中，我們一直鼓勵和支持幼兒進行自主創作，保護和鼓勵幼兒創作的積極性，激發其創作愿望，并支持幼兒努力去實現愿望。例如，在撕紙“創意角”的標志設計中，教師大膽放手，充分利用家長資源，調動家長積極參與，協助幼兒收集資料，指導幼兒對材料進行整理和分類。在大家的共同努力下，孩子們利用網絡、雜志、報紙等多種途徑，收集了大量標志樣本。孩子們還收集、整理了有關撕紙活動的資料，如撕紙的起源、發展及精美作品等。孩子們努力完成“工作”（區角布置），感到無比的自豪。在此過程中，教師十分重視保護孩子的創作積極性，鼓勵幼兒大膽想象，并動手實踐，有效地激發了幼兒的創作愿望。例如，在創作活動中，明明拿著自己的作品，試探性地說：“老師，您覺得我的可以嗎？”“非常有創意啊！”教師鼓勵道。“我怕老師和小朋友們會笑話！”他不自信地解釋道。“老師覺得非常美，你給老師說說，為什么認為有人會笑話你？”教師反問道。“我撕了用笤帚掃地的場景。我想要表達的意思是，游戲中要開開心心地玩，游戲后也要保護好班級的衛生。”“你的作品很有想法。”晚上離園時，明明特意把爸爸帶到班里，一起觀看他的撕紙作品，并非常自豪地向爸爸介紹作品的寓意。第二天，明明帶來了自己和爸爸的新作品。此后，明明的自信心漸漸增強了，從之前看別人做，到自己嘗試做，再到主動做，實現了自我發展。

（三）提供適宜的查閱工具

為了鼓勵幼兒更好地創作和學習，教師在撕紙“創意角”提供了大量與撕紙相關的圖書和圖片資料，而教師也儲存了不少資料。如此，孩子們完全可以根據自己的需要、游戲的需要、合作作品的需要進行查閱、識別等，從而體會到撕紙活動的樂趣及價值。

（四）豐富創作材料

除了運用彩色卡紙、牛皮紙、吹塑紙、舊報紙之外，教師還根據撕紙作品的需要，給幼兒提供了大量輔助材料供幼兒使用，如橘子皮、落葉、花瓣、菜葉等。創作材料是創造的物質基礎，也是創作的關鍵。俗話說：巧婦難為無米之炊。對于幼兒來說也是如此。這些豐富的材料能夠幫助幼兒打開創作的思路，鏈接更多的生活經驗，從而玩出更高水平的撕紙游戲。

三、豐富創作手法，引領幼兒玩出高水平的游殘

在創意撕紙活動中，教師要給幼兒提供充足的時間和空間去探索，鼓勵幼兒大膽創新，玩出自己的發展水平。在組織實施活動的過程中，教師要積極拓寬眼界，將折、貼等不同的創作手法融入撕紙活動，這樣就強化了幼兒對撕紙活動的興趣，真正起到促進幼兒發展的作用。撕紙創作的方法還有很多，如平面撕、立體撕等，教師要根據幼兒的發展水平、教學現場等綜合運用多種方法，鼓勵和指導幼兒進行創作。

這場圍繞撕紙展開的實踐和研究活動，充分體現了“兒童為本”的教育理念。每個幼兒的能力都是不同的，其發展水平也不盡相同。如何最大限度地促進每個幼兒的發展，這就需要教師在組織活動的時候，積極引導和鼓勵幼兒發揮自主性，盡可能地給每個孩子留有充足的探索時間和空間，確保每個孩子都能站在自己的發展水平上，創作出帶有自己發展特征的作品。《3～6歲兒童學習與發展指南》強調：“要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。”這就需要教師在針對不同年齡段的孩子時，給予不同的時間和策略支持，不能用一把“時間的標尺”去衡量每一個孩子的活動。

充足的時間是孩子發揮自主能動性的關鍵。如何發揮孩子的自主性？首先，活動必須能引發幼兒興趣。在這次撕紙活動中，教師就十分重視孩子的興趣培養和激發，用興趣去引導孩子進行創作。有了興趣，幼兒就會將活動看作自己的事情，就會努力去參與。興趣有時候就像是山洪暴發一樣，來得快去得也快。如何保持孩子持久的創作興趣呢？教師圍繞著撕紙進行了研究，從創意角的創設開始，到收集和準備材料，再到設計具體的區域標志，然后是鼓勵幼兒大膽發揮想象力進行創作，最后不斷拓寬撕紙活動的內容。在整個活動過程中，幼兒的興趣就像是長風涌浪，一浪接著一浪，使興趣得到了保持和延續，活動得到了深化和延展。

自主性撕紙活動是幼兒按照自己的意愿，運用撕紙的方式表現自我，不斷創新的一種撕紙活動。通過玩撕紙游戲，可以培養幼兒的自主性，讓幼兒成為學習的主人。